职业素养和中职语文教学的改革

黄永福

摘    要： 学生职业素养发展是新时代中职院校人才培养的重要任务，这离不开有效的课程教学。语文是当下中职院校一门重要的基础学科、工具学科，革新语文课程教学势在必行，教学模式改革是不可忽视的重要环节。本文多层次客观探讨基于职业素养的中职语文教学模式改革路径，在实现有效语文教学中促使各层次学生在提高语文实用能力的过程中深化发展职业素养。

关键词： 职业素养    中职语文    教学改革

语文是学生学好其他学科的首要前提、必要基础，也是实现可持续发展的重要路径。随着素质教育的全面实施，中职语文教与学已有了全新的变化，要以学生职业素养发展为导向，革新语文课程教学模式，在提高教学效率及质量的过程中让职业教育和当下社会发展需求协调统一，在满足社会市场人才需求中将自身建设发展推向更高的阶段。

一、优化完善教学目标，落实分层教学法

因材施教是素质教育强调的重要方面，教师要在学生职业素养发展的基础上针对班级各层次学生各方面情况，优化完善制定的教学目标，科学化指导语文课程教学的同时落实分层教学法，尊重班级学生的个体差异，有效展开语文课文教学，便于各层次学生在激发兴趣过程中顺利积累语言知识。

在改革语文课程教学模式过程中，中职院校要以社会市场为导向，深入把握不同行业领域发展中企业对人才知识层次、能力、素养等具体化的要求，从行为习惯、职业道德、心理素质、职业精神及学生知识技能、语言表达、思维能力等方面入手，优化完善设置的教学目标，在合理划分的基础上落到实处，规范化指导学生职业素养发展下的专业语文学科教与学。

以《一碗清汤荞麦面》为例，教师可以在完善语文课程教学目标的基础上深化把握《一碗清汤荞麦面》课文内容，在分析教材、学情基础上坚持因材施教的原则，在改革语文教学的过程中落实分层教学法，科学制作电子课件的同时借助现代化教学设备图文并茂、动静结合的特征，直观、生动地呈现课题内容，降低难度的同时层层导入。

教师要立足语文学科教学目标，以学生职业发展为导向，结合课文故事情节及人物语言、心理、外貌、神态、动作等描写，围绕引入课中的分层教学法，分层、科学设置课堂思考问题，讲解《一碗清汤荞麦面》课文巩固理论知识，同时引领、指导班级各层次学生有效思考、分析，在解决问题的过程中从整体上把握课文段落内容、主题思想等。

随后，教师要深化提炼《一碗清汤荞麦面》课文主题思想，即面对困境，母子三人并没有向命运低头，以自信、乐观的态度共渡家难，体现他们身上坚强、乐观、奋斗等高贵品质，结合班级学生所在专业及当下企业对该专业人才具体化要求，以职业岗位为导向，巧用现代化教学设备，向班级学生模拟不同的岗位实践情境，分层设置难易度适中的实践任务。各小组学生要在把握岗位实践情境、实践任务的基础上巧用掌握的语文新旧知识，合理组织语言的同时共同编排情境对话，在修改、完善基础上进行情境表演，确保各层次学生都能参与语文课堂，使其在走进当下专业岗位实践情境的过程中进行语文实践。在活用语文知识与技能的过程中深刻感知语文学科的独特魅力，在顺利激发兴趣的同时高效积累语言知识，深刻体会《一碗清汤荞麦面》课文主题思想，学习人物身上可贵的品质，深化把握当下专业相关岗位对人才行为习惯、职业道德、心理素质等方面的要求，深化认识、了解自我，在不断完善及提升中实时培养职业核心素养，促使职业素养作用下的语文课程教学水平顺利提高。

二、多种教学方法结合，展现学生主体地位

职业素养发展离不开各层次学生主动参与专业课程教学课堂。教师要以学生职业素养发展为导向，在改革语文课程教学模式中有效结合多种教学方法，将语文课堂主动权交给学生，让学生在展现主体地位的同时养成良好的职业行为习惯，不仅掌握职业技能，而且促进职业能力发展。

教师要在改革语文学科教学模式的过程中优化完善“满堂灌”“放羊式”教学方法，将小组合作学习法、案例教学法、任务教学法、角色扮演法等巧妙融入中职语文教学中，在有机结合的基础上深化语文课堂教学，吸引学生的注意力，使其主动参与课堂，在思考、探究、分析中客观展现主体地位，掌握语文理论知识及技能，促进职业能力的提高。

以《胡同文化》为例，教师巧妙融入多种教学方法，弥补以往教学模式的不足。如采用小组合作学习法，以小组为单位，在阅读“胡同文化”课文段落的基础上思考、探究提出的问题，在解决问题的过程中有效质疑，提出新问题，进行有效分析、解决，科学把握课文知识。又如采用角色表演法，以采访的形式进行课内实践，让各小组学生通过诠释不同角色，了解胡同里各类群体的生活习惯，锻炼问题解决、语言表达等能力，提高与陌生人沟通、交流的能力。

在此过程中，教师要充分发挥主导作用，联系当下岗位实践，引入案例教学法、任务教学法和课堂中的小组合作学习法、角色扮演法协调统一。在操作现代化教学设备的同时向各小组学生直观、生动地展现基于当下岗位实践的案例，引领其合理化探讨、分析，从整体上感知当下的岗位实践。以就业为导向，结合《胡同文化》课文内容及思想情感，进一步优化引入课中的基于岗位实践的相关案例。合理设置课内教学任务，在明确实践要求、要点、任务等过程中和班级各小组学生进行层次化互动、交流。在模拟的真实情境中诠释岗位工作实践中的不同角色，在应用语文课程知识、多方面技能时有效组织语言，和陌生人进行良好的沟通、交流，展现主体地位的同时高质量地完成层次化实践任务，强化锻炼与人交往、沟通等能力，在无形中掌握相关职业规范、行为习惯、技能等，夯实语文基础，促进职业能力发展，为今后更好地在职场中展现自我提供重要保障，提高职业素养和语文课程教学模式改革的实效性。

三、理论与实践协调统一，开展课外实践活动

中職生职业素养发展离不开多样化实践，教师要在改革语文课程教学模式的过程中将理论与实践协调统一，改变以往“重理论轻实践”的现象。在延伸拓展课内的基础上开展丰富多彩的课外实践活动，促使学生在多样化实践中活用语文知识，提高语文综合实践能力和职业素养。

理论、实践两大层面教学同等重要，教师要在把握语文理论教学的基础上强调课堂内外实践，在二者相互作用过程中有效反思、分析、总结课内教学，通过课堂内外的有效衔接开展丰富多彩的课外实践活动。在此过程中，教师可以从校园内外两大层面入手，实时延伸课内语文教学实践，从语文口语表达、阅读、写作等方面入手，以职业素养发展为导向，开展校内语文实践活动，各层次学生活用已掌握的语文知识、语文技能，锻炼语言表达、思维能力、综合实践能力。与此同时，教师可以根据班级学生所在专业人才需求及要求，以工作岗位实践为导向，开展多样化的校外实践活动，让学生在不同的校外实践中培养职业道德、精神及素养，客观展现语文教学模式改革的现实意义。

四、结语

中职院校要在把握语文学科教学的具体过程中明确当下学生职业素养的发展新要求、新任务，以就业为导向，在改革的基础上优化完善，充分发挥教学模式的作用，建构高效语文课堂，促使不同层次的学生在夯实语文基础、锻炼思维能力等过程中具备较高的职业素养，增强就业核心竞争力，在顺利就业中更好地践行社会主义核心价值观。

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