微课先导，先学后教

邓淑文 毕研松

摘    要： 以往的教学课堂更关注教师的“教”与学生的“学”，导致学生的自主学习能力得不到有效培养。“微课教学”能够充分利用课堂教学时间，使学生知识得到拓展，使学生学习向“先学后教”转变。

关键词： 小学语文    微课教学    教学方式

“微课教学”注意以视频为基点，教师可以将课堂教学中涉及的教学重点、教学难点与教学疑点有效融入其中，采取合理的策略使其与教学环节有机融合，从而成为一个完整的视频。对于课堂教学来说，“微课教学”只是一种辅助性手段，但是此种方法却能有效弥补教师的教学不足。因为“微课视频”不仅包含与教学内容相关的教学课件设计、资源等，还包含拓展性内容。“微课教学”使原本“以教师为中心”演变为“以学生为中心”，通过充分发挥教师的主导作用凸显学生的主体地位。而且，在此种教学模式之中，更关注教学方法的传授，不再只是简单的理论知识传输，而是对学生自主学习能力的锻炼。由此，实际教学的时候，教师要正确指导小学生，在微课教学的促使下运用智慧使整个语文课堂焕发出别样的风采。

一、在语文教学中应用微课的有效措施

（一）借助微课，培养学生的自主识字能力。

在对当前小学高年级教学情况进行分析之后，发现学生的识字教学与写字教学情况不容乐观。在学生步入小学高年级之后，教师会更加关注他们的阅读能力与写作能力，而对识字与写字能力的锻炼有所忽视。由此，教师可以借助微课提高学生的此种能力。

例如，以《桥》这篇课文为例。教师教学时发现，这篇课文中的所有生字都是“左右结构”，由此，可以在正式教学之前制作一个大约5分钟帮助学生如何将左右结构的字写漂亮的微课视频。教师可以从三个方面进行讲解，即“左右布局”“写好主笔”及“高低布局”。以“豹”和“咆”这两个字进行示范，通过引导学生练习这两个字，学生掌握一些“左右等长”或者“左右不等”的字的写法，即“左右相等，中间靠;左右不等，窄让宽”。其次，便是“进阶训练”。比如让学生通过自主练习发现这些字的书写窍门，并且让学生将这些小窍门记录下来，上传至微信群。这样可以让班上所有学生在认识字的同时，有效地掌握这些小窍门。这样的教学方式既可以增强教学的趣味性，又可以提高识字、写字教学效率。

（二）借助微课，有效进行阅读教学指点。

为了提高高年级小学生的阅读水平，教师可以采取微课教学方式，使学生在正式阅读前便有初步的印象。采用此种“先学后教”的方式，既可以简化课堂讲解环节，又可以提高课堂教学效率，有效锻炼学生的自主学习能力。

以《晏子使楚》这篇课文为例。这是一篇文言文，所以在指导学生学习之前，需要学生先掌握一些停顿规律。教师可以结合学生的阅读习惯设计一个专门讲解“文言文停顿规律”的微课，通过对这篇文言文的停顿方法及其中注意之处的讲解，使学生阅读得更有韵味。让学生课前观看这个视频，并且自学自练，通过反复诵读巩固学习成果。如此，到了教师正式授课的时候，只需对学生不正确的停顿进行纠正即可。比如“齐命使，各有所主”，教师只须适度引导，便可以使学生流利地将这篇文言文读出来。又如“好记性不如烂笔头”，一些学生阅读的时候不做标注。鉴于此，教师可以以此为话题设计“如何做好阅讀标注”的微课，让学生阅读到一个不理解的地方时便在此处做一标记，比如“圣人非所与熙也，寡人反取病焉”一句有何含义。借助此种方式，锻炼学生的阅读能力，进而提高整个教学课堂的质量。

（三）借助微课，有效施行“以学定教”。

到了写作部分，教师更要注重微课的使用。作文教学是极为耗时的，学生在写作之前要“取材、构思、起草”等，但是课堂教学时间是有限的，学生写出一篇文章需要占用一节以上的课时。所以，为了保证课堂教学效率，教师要充分利用微课。

以《藏戏》这篇课文为例。教师教学的时候要先把握这篇课文的教学目标，即“使学生对藏戏的形成及它的特色有所了解，从而使学生能够对传统戏剧的艺术独特魅力与其中蕴含的丰富文化有所体会”。在把握教学目标后，教师便可以设计一个微课视频以介绍“民族风俗文化”这个话题。在讲解过程中教师可以对学生进行合理的启发，使他们合理联想，比如：“藏戏，其实也叫作‘阿吉拉姆，此种戏曲在藏族地区极为流行，已有六百多年的历史，比京剧还早了四百多年……”一旦学生的思维得到发散，正式下笔的时候就会更加顺利。先让学生根据微课视频自学，然后教师在课堂上对学生的思维加以点拨与指导，便可以使学生的作文水平得到提升。

（四）借助微课，有效锻炼学生写作能力。

对于一些学生来说，写作一直是难点，甚至“闻之色变”。为了提高学生的写作能力，教师可以借助微课。用微课引导学生，“先学后教”，从而使学生的写作能力得到有效锻炼。

以《伯牙绝弦》这篇课文为例。其教学目的是“通过对中华经典诗文的积累，对朋友间真挚的情感进行感受”，教师可以以“知己”话题开展写作训练。为了使学生的自主写作能力得到锻炼，教师可以这样设计，首先让学生自行阅读这篇文章，让他们对“友情”有初步的感知。然后播放一则与“友情”相关的视频，让学生在观看过程中记录下自己的想法，以及自身的质疑。再者，教师可以借助微课展示一些写作需要注意的问题，使学生有效掌握写作技巧。其次，让学生围绕自己的想法与质疑写一篇与“知己”有关的文章。最后，教师评讲学生的写作，纠正一些写作方式。通过这样的方式，有效借助“微课”“以学定教”，使学生的写作能力得到锻炼。

二、在语文教学中应用微课的注意事项

使用“微课教学”的时候，教师要注意规避两个使用误区。

其一，便是微课教学模式使用的课堂，不能将其运用于以往的课堂，需要放置于翻转课堂。“微课教学”不是我国教育的衍生产品，而是从外国引进的，与以往的课堂有着本质的区别。在以往的课堂教学中，学生学习知识的地点是教室，吸收消化则是在课外。但是在“微课教学”使用的课堂中，这是一个有机统一整体，学生在课外学习知识，内化与巩固则在课堂之上。所以，教师要使此种教学模式的作用得到最大限度的发挥，需要先对整个教学环境加以调查，尽可能避免课内内化知识力度不够的情况。教师要尽可能地解答学生的疑问，并且使学生的自主学习时间得到保证。

其二，便是需要注意微课使用环节，它并不是在课堂教学之上使用的，而是用来课前预习或者课后巩固的。作为一种学习视频，它与以往的助学视频存在一定的区别。教师将微课视频应用进课堂之上，不能使自己成为一个播放员，需要注重实效。一旦只是将其看成助学视频，那么“微课教学”就变成形式化的东西，使多媒体辅助教学的本质受到忽视。因此，在使用过程中，教师要先让学生配合视频自主学习，然后在课堂上针对学生问题进行探讨，使学生对这些知识加以内化，或者根据实际情况提出更加深层次的问题。

三、结语

互联网时代将“微课教学”模式引入小学高年语文教学之中，使以往的教学模式得以创新，打破课内与课外的明确分界线，对学生的语文学习时间与空间进行有效的拓展，最终提高学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]张敏.微课，让语文课堂精彩无限——浅谈微课在小学语文教学中的运用[J].新课程（小学），2015（11）：202-203.

[3]吴鸿燕.关于小学语文微课制作的几点思考——以“怎样学会‘先总后分的构段方式”的制作为例[J].语文知识，2016（6）：36-37.