善用平时成绩，提高高等数学的教学质量

金雪莲

【摘要】本文通过分析二本院校高等数学教学的基本特点以及应用传统考试方法的弊端，提出高等数学采用增加平时成绩考核的合理性和必要性，并提出了相应的考核方法。

【关键词】高等数学  平时成绩  教育回归  因材施教

【中图分类号】G642  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0007-02

一、现阶段高等数学教学的基本特点

（一）高等数学的课程性质和目的。高等数学是理工科院校的一门重要的基础必修课，其课程覆盖面广，高校绝大多数专业的学生都要学习这门课程。该课程的学习目的是使学生能够掌握高等数学的基本理论和方法，培养逻辑思维能力，为其它课程的学习打下良好的数学基础。

（二）高等数学的课程特点。高等数学学分高、课时多，也是考研必考的一门课程。高等数学课有定义、定理、性质及题型繁多、解法多样、难度大、每节的内容信息量大、课程内容抽象、逻辑严密、应用性强、数形结合较多等特点。

（三）当前二本院校学生的个体差异。高校学生来源于全国各地，由于家庭生活状况、教育条件、社会环境不同，学习目的以及经历阅历等方面的差异，导致学生的知识水平和思维能力，特别是高等数学的学习水平参差不齐。分析当前高校学生对高等数学的学习，主要有以下几个方面的特点：

1.学习能力不同。大学学习要有独立自主的学习能力，然而学生个体的学习能力不同，能力强的同学能够很快适应高等数学的学习，学习起来游刃有余，而能力弱的同学学习起来就会感到吃力。

2.学习兴趣不同。一方面，有些学生在初、高中数学就学得不好，进入高校觉得高等数学更加抽象、肯定学不好，甚至对高等数学的学习产生恐惧心理，当然就不会有学习兴趣，高等数学自然学不好。另一方面，由于专业性质不同，对高等数学的重视程度和要求有所不同，文科专业的学生对高等数学的重视层度低于理科专业的学生，部分专业学生认为高等数学与本专业联系不大，在今后的工作中用不上，所以缺乏学习高等数学的兴趣，缺少学习的主动性，被动的学习自然学不好。

3.学习目标不同。在高校的学习目标不同，对高等数学的学习也有较大影响。有些学生大学毕业后准备考研，高等数学是考研的必考科目，自然对高等数学学习要求高，投入精力就多;有些同学虽然对高等数学接受快、学习能力强，但目标就是为了考试及格、拿到学分就行，自然对高等数学要求低，投入精力就少。

4.数学基础不同。尽管同一高校、同一专业在不同地区的录取线差距不大，学生的高考总成绩也很接近，但有些学生数学单科成绩差距较大，造成数学基础差别较大，对高等数学的学习能力都不尽相同，这给高等数学教学带来很大的困难，现在有一些高校针对这个问题，采取了分层教学的教育模式，有效的解决了这个问题。

二、传统高等数学考核方法和弊端

（一）高等数学考核方法 。高等数学课程分为上册和下册，学期是一年，上半学期学习上册内容，下半学期学习下册内容。考核是每半年考核一次，也就是上册、下册教材分别考核。考核方法：平时考核成绩×15%+期中考核成绩25%+期末考核成绩60%=总成绩

1.平时考核：根据学生旷课、迟到、早退、课堂纪律、作业、小考等完成情况为考核项目全年级有统一的考核标准，各班老师在每学期的期末根据半学期每个学生的情况按照平时成绩的考核标准给出每个学生的平时成绩。目前有很多高校把平时成绩仅仅作为督促学生来上课的方法和提高出勤率的手段，这种形式上的来学习，不是真正的学习。高等数学的学习是每章都有一定的联系，学习需要一点一滴的积累，设置平时成绩可以作为考核学生平时学习情况的方法，学生积累平时成绩的过程也是积累所学知识的过程，到期末老师把学生各项平时成绩汇总作为总平时成绩。

2.期中考核：高等数学上册总共七章，在第三章学习完之后可以进行期中考试;下册总共五章，在第二章学习完之后可以进行期中考试。期中考试采用笔试形式答一套试卷，考试时间为90分钟。

3.期末考核：在高等数学上册和下册学习完后分别进行一次考核，上册考核七章内容，下册考核五章内容。期末考试也是采用笔试形式答一套试卷，由于内容较多，考试时间为120分钟。

（二）高等数学考核方法的弊端。从高等数学考核方法来看，期中考试和期末考试，特别是期末考试成绩占得比重较大，学生不旷课、不迟到、不早退平时成绩15分很容易得到，只要期末试卷好好答，就很容易及格或者是高分。实际上还是一张试卷定分数、定命运的现象，特别是还有部分高校期末复习画重點，学生只要考前突击学习几天就更容易过关了。这样一张试卷定分数的考试方法没有调动和提高学生学习高等数学的积极性，主动性，长期下去失去高等数学的教学目的，达不到教学目标，结合前面学生特点的分析，这种考核弊端体现在以下几个方面：

1.由于学生学习能力不同，数学基础不同的特点。对于独立自主学习能力差，数学基础差的同学虽然能够保证得到较高的平时成绩，但是由于每次课堂内容掌握得不好，日积月累课程内容听不懂，到不爱听，到干脆不听，使学生失去了学习兴趣，所以会出现期末考试交白卷的现象。成绩是一方面，教师更应该考虑的是学生一年的学习成果，学生在这一年中究竟学习到了什么？而不是出勤率高，但是什么都没学到。对于学习能力强，数学基础好的同学会出现平时上课只要听懂老师讲课，期末把重点题做会就能得高分，降低了学生的学习热情，没有真正的做到因材施教，没有充分调动学生学习的主动性和积极性，真正的想学、要学。

2.由于学习兴趣不同。学生刚学习高等数学兴趣很浓，上课认真听讲，课后认真做题，最后总评成绩和平时不怎么学习，就靠期末突击学习几天的同学成绩差不多，这样长期下去会打消学生的学习兴趣和热情。

3.对于有较高学习目标的同学，觉得打高分很容易，降低对平时学习的要求，使得数学竞赛和考研成绩不理想，影响学生完成预定的学习目标，影响学生的前途和学校的声誉。

从现阶段高校学生的特点和考核方法分析，传统的考核方法已经严重的降低学生的学习兴趣和积极主动性，影响了教学质量。现在提倡教育回归本真，提倡因材施教。如何做到教育回归本真，首先要做到教育回归课堂，让学生在课堂中尽可能多学知识，教师认真备好每次课，按照教学计划进行教学，每次课学生应该掌握的重点、难点，学生掌握多少，要做到心中有数。如何因材施教，就要做到数学基础不同，学习能力不同的学生如何盡自己最大的可能去学，能力强的同学“多”学，能力弱的同学“少”学而不是放弃不学，不能让学习能力强的同学“吃不饱”、学习能力弱的同学“吃太撑”，调动学生学习的主动性，从而提高教学质量。

三、善用平时成绩，做到课堂上分层次考核

要想从根本上调动学生学习的积极性，首先要做到学生在课堂中学习的主动性，而这种主动性要来源于学习要有压力和动力。现有的考试方法缺少压力和动力，可以应用下面的考核方法，这些方法已经应用于实践，并且取得了较好的教学效果。

1.将平时成绩的比重加大，消除一卷定分数的现象。现在微课、慕课在各个学校已经开始使用了，学校已经对高等数学重点内容、难点做成了微课形式，学生在课后可以随时观看，为了督促学生课后学习观看，可以针对学生登录慕课观看视频时间长短，访问次数，和做题情况给予一定的平时成绩，在课堂之外布置学生一定的学习任务，让学生了解平时不努力学习，只靠最后突击学习是不可能及格的。

2.在第一章学习过程中，教师利用每次课的课前十分钟考核上次课的主要内容，课后批卷记录成绩，作为平时考核成绩，把不及格的同学进行扣分制，当天在手机群中公布名单，并在下次课课间给一次机会补考，补考合格可以取消扣分的形式督促学习能力差，主动性差的学生学习，避免出现学生每次课都来，课上不学，最后想学来不及的现象。

3.在第一章考核之后，教师根据成绩在课堂上分层次考核，比如在课上前十分钟对成绩较低的同学采用上黑板做上次课留的作业，老师记录成绩，课间对掌握不好的同学进行辅导。当每次课堂内容讲完之后，剩大概十分钟时间对成绩较高的同学采用上黑板做题的方式考核本次课的主要内容。之所以采用这种考核方法是因为学生特点，对于数学基础较好，学习能力强的同学能够做到当堂学完通过做题当堂就能够掌握学习内容，而对于基础差的同学可以通过课后做作业，复习再掌握，给他们一定的时间慢慢消化吸收，在下次课前考核。因为每次课对不同层次的学生都有考核，并且记录平时成绩，所以每个学生都有学习压力，紧迫感，就会主动去学习，拉近了各个层次学生的距离。

4.做到每章考核一次，对于一些重点知识点做到及时考核，成绩作为平时成绩的一个部分，不是只有期中考试和期末考试，这样学生能够了解自己各章的学习情况，老师也能够清楚学生的学习情况，通过考核学生能够知道各章的重点、难点，不足，教师通过讲解试卷题目，学生及时弥补不足，做到学到哪儿，会到哪儿，而不是等到期中、期末考试之后才知道自己的学习情况。

定期公布学生已经得到的平时成绩，对于成绩较差的同学，可以课堂上安排坐前两排，课上教师可以在合适的时候对他们提出一些问题，提高他们注意力，这样学生上课听课效果会更好，坐在前面的位置学生做题时候老师就可以及时为他们讲解，给予他们更多的“优惠”条件，帮助他们学习，跟上学习进度。

四、结束语

通过分析高等数学的课程性质、学生的特点以及应用传统考核方法的弊端，说明了高等数学更改考核方法要善用平时成绩的合理性和必要性。真正做到调动每个层次学生学习的主动性和积极性，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]占飞.高校高等数学精品课程建设探讨[J].数学学习与研究，2016（11）：15.

[2]许珍惜.基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践[J].科技视界，2015（1）：109.