提高小学语文课文教学的策略摭谈

李亮亮

【摘要】小学语文的所有知识都涵盖在课文中字、词、句、段篇等，还有写作能力、阅读能力等，都是通过学习课文进行积累和运用的。所以，小学语文课文教学是重点。小学语课文教学，不但是学生掌握字、词、句等基础知识的渠道，也是提高学生写作、阅读与学习能力、审美能力的主要途径。所以，作为小学语文老师，我们要把课文教学当成教学的重点，让学生在学习、阅读、欣赏的过程中既积累基础知识，又提高学习能力。学会提问，引导学生品味课文。抓住课文特点，深入学习课文。注意抓课文中的关键字，提高学生用词的技巧。注重读写及其感悟，提高学生阅读品位。关注课文中的相近字词，积累学生的基础知识。

【关键词】小学语文  教学方法  提问  引导  品味课文  读写感悟  积累

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0118-02

小学生语文是小学阶段学生主要学习和掌握的基础知识，对于它的教学，学校、社会和老师都非常的重视。尤其是小学语课文教学，不但是学生掌握字、词、句等基础知识的渠道，也是提高学生写作、阅读与学习能力、审美能力的主要途径。所以，作为小学语文老师，我们要把课文教学当成教学的重点，让学生在学习、阅读、欣赏的过程中既积累基础知识，又提高学习能力。因此，本人结合在小学语文教学中一些经验，谈几点小学语文课文教学的几点浅见，，和广大老师同行们，交流切磋，共同提高，一起进步。

一、学会提问，引导学生品味课文

课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。作为一个语文教师，提问既是突出重点，也是把握教学方向，引导学生不断深入学习的手段。作为小学语文老师，为了让学生更好的学习课文，一定要在教学的过程中，根据课文教学内容的需要进行提问，引导学生循序渐进地深入品味课文，感受课文的情感与描写意境。

比如，《草原》这篇课文，第一段写的是草原独特的风光。从第一句引导学生仔细阅读，边读边想。当读到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”时，老师可以让学生想想，“茫茫”是“没有边际看不清楚”的意思。为什么“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”呢？这样顺其自然地提问既有价值，又能引起学生思考，还能让学生在接下来的阅读中，通过天空的明朗、没有污染、没有粉尘、像一块水晶等，明白“并不茫茫”的描写作用。这样提问既能让学生深入品味课文，也能让学生真切地感受到草原独特的风光了，又让学生学习课文中的好句，积累知识，提高对学生的课文的学习效率。

二、抓住课文特点，深入学习课文

作为小学语文在上新课之前，必须要对教学内容进行分析、研究，找到课文中的特色，并对于它的内容、写作手法等烂熟于胸，这样在给学生教学的时候，老师才能抓住课文的描写特点，在讲解的时候抓住重点，让学生能对老师对课文的讲解感佩于心，对课文的理解更加深入、透彻。

比如，在给学生《丝绸之路》这一课文的时候，老师就要抓住反映这个课文主旨“伟大”两个字，去学习“伟大的丝绸之路”，看看文中又是通过什么来反映丝绸之路的伟大。老师带领学生朗读课文、默读课文，感受课文之后，有的学生说，丝绸之路的伟大，在于它传播了友谊;另一个学生说，丝绸之路之所以伟大，它促进了经济的发展，繁荣了经济;还有一个学生说，是因为他促进亚洲、欧洲、非洲等的文化交流，打开了世界互通交流的渠道等。在这样的课堂上，学生你一言，我一语，不但拓展了学生的思路，丰富了学生学习信息，而且真正让学生从感受到丝绸之路犹如一条彩带，把亚洲、欧洲、非洲的古文明有力地了联系在了一起，促进了东西文化的交流，同时，也传达给人们超越国界和民族差异的精神共鸣，从而真正理解了文中的“伟大”，加深了对课文的理解。

三、注意抓课文中的关键字，提高学生用词的技巧

在小学语文教学中我们发现，有些课文之所以美，全在于用字、用词的准确和巧妙。一字毁文，一字成文，有些文章、句子真会因为一个字、一个词而提升质量，引人遐想。

比如，在学习《白杨》这篇课文时，我们总会看到“挺秀”、“坚强”等，这些字一下子能让学生联想到白杨的样子，挺拔、秀气、坚韧，不怕严寒，不怕风雨的样子和品质。所以，老师在讲解课文的时候，得抓住这些关键词，突出课文中心，突出白杨乐于奉献的高尚品质。如，挺拔，是形容白扬直立高耸、强劲有力，这说明在大西北狂风的吹打下，白杨树不软弱，也不动摇，这不正是白杨树强劲有力的表现;再如，挺秀，除了有挺拔的意思外，还有美丽的意味，用挺秀就是为了突出白杨的美等。从这些关键的词可以看出，课文不仅仅写了白杨“外秀”，还写了它的“内秀”。然后，课文中心，老师要引导学生一起领会，让学生也学习白杨的精神，做一个有外美有品格的优秀学生，从而实现语文教学的意义。

四、注重读写及其感悟，提高学生阅读品位

俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。这句话凸显了语文教学中朗读和写作的重要性，只有高效有趣的朗读和写作，能让语文课充满浓浓的语文味。勿容置疑，进入课本中的经典的一些文学作品，只有充分反复的朗读、多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情。这就要求老师多引导，有的放矢，让学生读出重点， 读出与众不同。这样就可以提升学生的感悟，让学生切切实实体验情感，让学生产生独特的体验，进而陶冶他们的情操，提高他们的品位，提升他们的语文综合素养。如，在学习《一株紫丁香》时，我让学生反复朗读课文，看谁读的富有感情，声情并茂，当然这个不是目的，通过朗读，让大家深深感悟领会文中的小朋友对老师的尊敬和祝福。笔者触景生情，信手拈来一个问题：亲爱的同学，谁还读过赞美老师的精美诗句？我给学生一天时间时间，准备整理，让每位同学写出自己了解和掌握的优美动人的句子和诗文，当然，也允许学生创造一些好句，然后一一朗读，进行比赛，这样形成的短句也好，诗句也罢，几乎都是学生们熟悉的、感人的，更融入了他们自己的感情，表达了他们的认识。这就是通过一篇课文，把读写紧密结合起来，让课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振的效果，使学生在学习的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，让学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考，提高了他们的写作水平，提高了他们的综合能力。

五、关注课文中的相近字词，积累学生的基础知识

作为小学语文老师，在给学生教学课文的过程中，我们总会发现一些很近的词语，这些词语学生稍不注意就会记错、理解错，进而用错。影响孩子基础知识的积累，也对于学生整体的语文学习非常不利。所以，作为老师，一定要在教学课文的过程中，注意引导学生关注和理解一些相近词、相似词，强化学生对这些词的记忆和理解，增强他们学习质量。比如，在学习《把铁路修到拉萨去》一课时，我们学习到了“观察”这个词。那为了加强学生对观察的理解，我对学生说：看到“观察”这个词时，我想起前两天带家人一起去“观赏”菊花的事，同学们，你们说“观察”与“观赏”这两个词，有什么区别吗？听到我这样问，学生纷纷举手表达自己的理解。有的学生说，“观察”是指细察事物的现象、动向，如仔细观察实验过程，如观察天气、观察病情等;而“观赏”是具有一种赏识的观看心态，如观看表演、欣赏风景。还有学生说，老师我理解的“观赏”，是带着欣赏的心态，比如，我观赏看了蔬菜博览会上的奇异蔬菜等。老师在课文教学中，通过对这些课文中相似词的讲解，既能增强学生的辨析词、用词的能力，也能提高学生对课文的理解，大大提高学生的语言运用能力，促进小学语文教学。

总之，课文是小学语文教学的重点，也是学生掌握基础知识的主要途径。所以，作为小学语文老师一定要认识到小学语文课文教学的重要性，采用多种多样的方法，引起学生对课文以及其中知识点的注意，从而全面提高学生对语文学习的效率。

参考文献：

[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）.

[2]谢慧.构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践[D].内蒙古师范大學，2014.

[3]纪婉琦，低年级语文阅读教学策略[J]，现代中小学教育，2008年第9期.