试论新课改下农村小学语文教学中的美育渗透

【摘要】美育即“审美教育”，是小学语文素养的核心之一。但当前农村小学语文教学中的美育教学还存在诸多问题，因此本文将结合农村小学实际特点，分析新课改背景下小学语文美育的现状，提出解决农村小学美育缺位的方法策略。

【關键词】新课改  农村  小学语文  美育

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0060-01

1.当前农村小学语文美育现状。

当前，农村小学语文美育缺位是普遍现象，不仅影响了农村语文教学的有效开展，也影响了学生综合素养的发展。

1.1美育意识缺位。

农村学校由于资源匮乏、获取信息渠道不足等实际问题，很多农村小学语文教师将教学目标仅仅定义为识文断字，对语文美育认识不足、理解不深。一旦出现学生语言表现缺失就归咎于教学条件落后、学生不努力或者自责于自身教学能力不足。但其实，在很大程度上是因为美育缺失，学生缺少发现和表达美的能力和意识。

1.2美育自信缺位。

因为农村客观条件制约，很多农村教师认为农村环境缺乏美育基础条件，忽略了语文学科中语言形式、精神内涵和创作等美育因素，甚至将物质金钱与审美教育挂钩，从思想根源上缺失了美育自信。

1.3美育方法缺位。

因为对美育意识和自信的缺失，以至于在美育方法上也很难积极进取，主动研究和实践，从而美育方法落实甚至是完全缺失，造成农村小学语文美育教学严重缺位。

2.新课改下农村小学语文美育教学方法策略。

审美教育首先应该是培养学生懂得美是什么，其次是教会学生如何发现美，第三是引导学生怎样用语言表达美。三个层次依次递进承接，从而实现农村小学语文美育教学全过程。

2.1如何培养学生欣赏美。

语文学科本身就蕴含这丰富的美学素材，教师可以从形式美、精神美和意境美三个方面入手。首先是形式美，文本的形式美是很容易发现的，比如诗歌和散文的教学，教师只需要稍加引导，学生就能快速的掌握汉语言的美。比如四年级下册张致和的《渔歌子》，教师在讲解时就应该注意强调诗歌的节奏和韵律，尤其是“飞”“肥”“归”的押韵，以及长短句的节奏起伏等。其次是精神美，文本大多是寄托了作者的思想精神的，因此教师在教学中应该注重引导学生结合文章背景、作者生平等信息进行深入挖掘，并指导学生欣赏。比如在进行四年级上册《长城》的教学中，教师就可以引导学生仔细品味长城的雄伟壮丽以及作者所表达出的对祖国大好河山的赞美和强烈爱国之情的精神美。当然一篇好的文章之中自然会运用丰富的想象、联想、比喻等等，教师则需要运用扎实的语文知识素养引导学生通过思维欣赏去感受文本的美好意境，比如在进行《触摸春天》的教学时，教师就可以引导学生闭上眼睛，想象春天的花园里，有鸟语……有花香……有蝴蝶……在脑海里想象这美好的画卷，感受盲人小女孩所感受到的意境之美。

2.2如何培养学生发现美。

想要学生发现美，就必须交给学生一双能够欣赏美的心。因此，教师在教会了学生欣赏美的基础上才能有效的引导学生发现美。当然，在拥有欣赏美的能力的基础上，教师还需要培养学生发现美的意识，我们可以从以下方面入手：

2.2.1从生活中寻找“美”。

为什么是“寻找”而不是“发现”。因为寻找是学生主动意识的体现，教师可以通过布置作业的方式，让学生在回家的路上、日常的生活中主动去寻找“美”，比如路边的小花、池塘里嬉戏的白鹅、屋后的炊烟、院子里的辣椒、农民伯伯劳动的身影等等，然后组织学生在课堂上进行讨论和分享，从而逐渐培养他们发现美的意识。

2.2.2情景引导发现美。

现代化教学手段的运用，极大的提升了语文教学的效率。教师可以使用多媒体向学生展示图像、播放音乐、充分调动学生感官感受来提升学生的美学素养。比如教师可以拍摄一些家乡的情景：山溪、村落、田野等等，再然后通过多媒体展示，带领学生一起去欣赏司空见惯却不曾察觉的情境美。

当然，语文教师在培养学生欣赏美和发现美的基础上，还需要培养学生表达美的能力，具体操作主要从课堂交流、朗读和写作训练入手，其关键点在于教师在训练的过程中，要有效引导学生有意识的用美的语言形式表达美的精神意境内容。需要特别提出的是，农村小学语文需要立足于农村实际，尤其是农村题材的文本，教师要尽可能的引导学生发现深层次的乡村精神美，从而培养学生的美学自信，这才是农村小学语文美育的目标和核心所在。

参考文献：

[1]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[J].课程教育研究.2013（19）.40

[2]黄俊芳.小学语文审美入境探讨[J].教育科学.150

作者简介：

江振程（1976.9-），男，福建屏南人，大专，一级教师（小学高级教师），研究方向：小学语文教育教学。