中职数学课堂教学中如何融入思想意识形态教育

窦永刚

【摘 要】当前，我国已经注意到了思想意识形态教育工作开展的重要意义，其教育工作的开展会影响到我国的意识形态安全性，但是当前，我国职业技术学校深受经济全球化等各类因素的影响，导致其转型工作无法更为顺利的开展，且学生们的思想政治状况也产生了很大的变化。在新时期的发展背景下，我国必须要正确的看待思想意识形态的教育问题，找出当前我国职业技术学校中数学课堂教学思想意识形态教育存在的问题，确定出问题的成因，并结合职业技术学校的发展状况制定出更具针对应的教育方案，进一步的推动我国职业技术学校的发展，使得学生们的发展可以更加的健康且全面，保障我国意识形态的安全。

【关键词】职业技术学校;中职数学教学;思想意识形态教育;策略

【中图分类号】G641       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0170-01

一、概念界定

1.意识形态。

“意识形态”一词，刨除其简单的字面理解外，其最早起源于希腊文“idea”和“logos”，“idea”译为“观念”，“logos”译为“逻辑”。“意识形态”这一概念最早由近代资产阶级启蒙思想家提出。意识形态实际上指的是某一个社会组织为了保证自己的利益或者达到自己的目的而赋予社会关系新的定义，其本质就是社会思想上层建筑。

2.意识形态教育。

按照马克思的观点，我们可以找到“意识形态”的本质，那就是多种思想观念构成的思想体系，其主要作用是为社会中的每一个自然人提供一整套的“世界观”，以便于人们可以正确的去认识、去认知“世界”，并可以将其作为一种社会规范来弥补社会现有规章制度的不足，以便于达到淡化机会主义行为的最终目的，有利于促进社会中各团体与个人的行为方式理性化建设。

二、中职数学教学中思想意识形态教育存在的问题以及工作偏差

1.我国中职数学教学思想意识形态教育存在的问题。

当前，我国职业技术学校学生们的爱国热情比较强烈，其会为了我国的特色社会主义事业而奉献，且职业技术学校的学生们也已经树立了较为优秀的社会公德认知意识。这些学生们严苛的遵守职业的道德，在社会改革的推动下，职业技术学校的学生们更是对其市场经济有了更为新奇且理性化的认知。我国大部分的中职学生都已经树立了正确的世界观念以及人生价值观念，同时其也树立了自身的政治立场，学生们始终会爱戴我国中国共产党的领导，走中国特色社会主义的发展道路，秉持着坚定不移的人生信仰。青年群体可以更为精确的定位好人品的效用，但是在实际的教学过程中，我国一些青少年会存在片面性的定位知识，使得其进入到了过度强调实惠的误区之中，可以把知识放置到重要地位上的学生数量极少，其根本无法达到我国当前知识经济时代的发展标准要求。另外，大部分的学生对于发展观念以及成才需求都有着比较强雷的渴望，一些学生根本不能脚踏实地的去学习数学知识。自古以来，“爱国”都是一个民族拥有巨大凝聚力的内在驱动力，爱国主义精神是中华民族跨越重重阻碍、重新焕发历史生机的原动力。

2.教育存在的偏差。

积极向上和健康是目前中国学生思想道德的主要内容。目前我国的学生一般都有追求平等、自由、集体主义精神和爱国意识，而且还比较有担当，但是当代学生依然存在许多问题。职业技术学校的学生们自身的自我控制能力以及管理能力都会比较差，且一些学生们深受拜金主义以及享乐主义的干扰以及影响，其使得该种影响不断的扩散在职业技术学校之中，一些学生还会出现啃老，盲目追星等的问题，这就在无形之中约束到了我国优良传统美德的发展，学生们会过于注重自身的享乐，完全没有任何的感恩意识。还有一些学生们存在极为严重的唯我独尊的想法，自身的抗压能力也比较差，如果学生们在实际的生活当中遭遇到了任何的不测，或者在学习数学知识的过程中，遇到的困难，那么学生们并不会坚持下去，很快就会放弃自我，其自身的自我承受能力极差，这不但会影响到该学生们日后的思想发展，同时还会拉低总体的数学教学效率以及质量。除此之外，还有一些学生们的精神会比较空虚，没有设置较为理想化的目标，很容易冲动，其学习行为具有极强的极端性，不能承受任何的刺激。

三、中职数学课堂教学中思想意识形态教育策略

1.创新职业技术学校意识形态教育内容。

在开展数学教学的过程中，老师们必须要及时的转变自身的教学观念，要真正的做到与时俱进，把创新和继承更为妥善化的整合在一起，达到一个统一化的状态。同时还需要坚持马克思主义的指导思想，科学化的解释各类现实的社会问题，紧跟时代发展的步伐。除此之外，在进行教学时，老师们还需要就当前社会主义实践中所产生的新情况以及新问题进行调整，创新驱动内生动力，改变其原本的教学内容以及教学模式，使得思想意识形态的教育可以全面贯彻并落实到实处，彰显出其意识形态教育的实践指导效用。

2.改进职业技术学校意识形态教育方法。

把数学知识的教学和意识形态教育更好的融合在一起，分析二者之间的连接关系。在职业技术学校的数学教学课堂上，其坚持知识教育与意识形态教育相结合。针对当前存在的问题，需要合理构件生态课堂的体系，如在传统中职课堂教学上，教师是课堂的“主人”、讲解者，学生则是课堂的“看客”和“听客”。职业技术学校意识形态教育与知识教育相比其存在较多的联系，但是两者在本质上也存在较多的区别，任何意识形态教育都必须要将理论知识作为载体，需要通过向学生传授意识形态理论相关知识来进行教育，因此，职业技术学校意识形态教育与知识教育两者之间是可以密切结合在一起的。但是，职业技术学校意识形态教育与知識教育相结合过程中，要避免教师将意识形态教育作为一项关于意识形态教育任务，不仅要将向学生传授关于意识形态理论知识作为核心内容，同时也要确保运用这些知识来对学生的思想价值观念产生影响。

结语

职业技术学校的意识形态教育深受社会思潮的影响，其使得我国职业技术学校所开展的意识形态教育工作存在着一定的缺陷以及漏洞。我国想要维护并保障好意识形态的安全，构建一个和谐发展的社会，就必须要加大对职业技术学校意识形态教育工作的重视程度，强化其教育的力度，使得职业技术学校所开展的意识形态教育工作可以始终在国际竞争中站稳脚跟，为我国社会主义事业的发展奠定一个坚实的基础，培养创造出更加符合当前时代精神需求标准的接班人以及建设人。

参考文献

[1]罗昊宇.职业技术学校思想政治教育环境影响因素分析与优化研究[D].中国矿业大学（北京），2013年.

[2]李晓虹;新媒体环境下学生思想政治教育实效性研究[D].大连理工大学，2016年.

[3]江宋标.“1+1”自主生态课堂的实践与思考[J].基础教育研究，2018（02）.