浅谈童话表演游戏对幼儿发展的影响

沈洁

摘 要：虞永平教授在《表演区（室）与幼儿园课程》中认为，幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达，表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。童话是幼儿喜爱的文学样式，它最贴近幼儿心理，是深受幼儿喜爱的一种文学样式。游戏是幼兒最基本的活动。开展童话表演游戏活动，能丰富幼儿的游戏活动，促进幼儿情感发展。表演游戏能给孩子带来巨大的欢乐，也能提升他们多方面的发展。

关键词：表演游戏; 幼儿; 发展

中图分类号：G613.7             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）03-101-001

在幼儿一日的生活活动中，游戏就像是点缀其中的珍珠，颗颗都是那样璀璨夺目。教师给孩子们创造了自由平等、愉悦舒适的游戏环境，让他们在游戏中愉悦地获得知识、懂得生活、懂得道理。以童话故事《南瓜汤》为中心点，铺展开一系列的表演游戏活动，旨在促进幼儿身心健康全面发展。童话故事能丰富幼儿的知识，拓展幼儿的想象，深化幼儿的情感，使幼儿潜移默化地受到教育。童话表演游戏的形式对于幼儿学习兴趣、行为习惯、社会交往、自我欣赏几方面有很大的影响。

一、以“童话表演游戏”为载体，提高幼儿在游戏活动中的学习兴趣

传统教学形式侧重于传授给幼儿知识，忽视对知识来源的亲身体验。现代教学形式则注重教学活动的游戏化。游戏活动能激起幼儿参与的兴趣，因此童话表演游戏内容选材很重要，适宜的辅助材料也能为游戏加分。

以幼儿为中心，选择适合的题材。小班幼儿之间总会发生一些小冲突，需要培养幼儿养成良好的交友习惯;在集体中需要小朋友一起合作解决问题，但是小朋友缺少合作意识。考虑到小班幼儿表演能力有限，截取了《南瓜汤》故事里的一个做汤的环节。平时小朋友在家会看到家人烧菜的样子，贴近小朋友的生活，有表演的空间，幼儿感兴趣。

以幼儿为中心，准备辅助的游戏材料。游戏材料要注重可操作性、趣味性。在表演时，佩戴好角色头饰的幼儿就瞬间感觉自己化身成了童话中某位角色。以实代实，实物也可以巧妙运用到童话表演游戏活动中，在童话故事《南瓜汤》煮汤的一幕，幼儿们表演游戏时用到的大锅、大汤勺、碗、南瓜、称都是实物，是选取适合小班幼儿操作的道具。以虚代实，小鸭子称盐时所用到的盐，考虑到用真盐比较浪费，让幼儿自制餐巾纸小纸团代替盐。这样更有利于幼儿的游戏操作，道具也可以反复利用。有了这些材料的投入，幼儿自己选择角色、展现角色的魅力，体会到表演游戏活动带来的快乐，幼儿们都乐于参与表演游戏。

二、以“童话表演游戏”为载体，培养幼儿良好习惯的养成

孩子的自信并非一朝一夕能够建立起来，而是要靠长时间的培养和积累。靠家长、老师的长期说教不适合小班幼儿。这时童话表演游戏的介入，能成为很好的指示标，指引幼儿习惯的养成，因为幼儿表演过，对童话的理解更深。《南瓜汤》中有一幕场景是和好伙伴开心地吃着自己煮的南瓜汤。在我们下午的小点心中，也常有南瓜粥、地瓜粥等。经常有小朋友挑食，不爱吃。开展了这个活动后，幼儿们都爱上了喝“南瓜汤”。炎炎小朋友常会说我最爱喝南瓜汤了，吃了有营养。教师进行引导，让幼儿表演制作各种各样丰富的菜肴，通过表演游戏，幼儿们知道了炊事员烧饭、菜很辛苦，要吃完饭菜，不能挑食，大家都养成良好的行为习惯。

三、以“童话表演游戏”为载体，幼儿之间形成良好的社会交往

《南瓜汤》讲述的是一只鸭子、一只猫和一只松鼠的故事。他们住在一间古老的白屋子里，一直保持着一种固有的生活方式，猫切南瓜，松鼠搅汤，鸭子放盐，吃完饭后他们一起演奏乐器唱歌，然后钻进暖和的棉被里睡觉，生活简单而又快乐。可是有一天鸭子的突发奇想打乱了他们平静的生活，他想搅汤，可是汤被他搅得四处飞溅，因此惹怒了松鼠和猫。鸭子伤心地离家出走，在与好朋友分别的这段时间，他们内心都发生了巨大变化，最终友情又使他们重新相聚。让幼儿感受到失去朋友的那种失落和孤独，如果我们能够多一些宽容和分享，生活就能少一些悲伤，多一些快乐！幼儿通过表演，一起从开始的笑脸到难过的表情，体会着故事中主人公的喜怒哀乐。重点表演欢乐的时光，在后面几个活动中，让幼儿在老师的引导下，用丰富的表情来演绎故事内容。同时也引导幼儿要珍惜朋友间的友谊，朋友要相互友爱，相互团结。

四、以“童话表演游戏”为载体，培养幼儿学会自我欣赏

每个孩子都希望得到别人的肯定和认同。可是，并非每个孩子都懂得欣赏自己。有人说一个故事就是一个人生。老师要学会运用童话表演的方式，让幼儿体验不同角色的人生。在幼儿人生刚起航时刻，让他们体会更多的人生意义。在《南瓜汤》中，幼儿不是固定角色扮演，他们可以通过商量，每次扮演不同的角色。故事中三个角色都有自己的用武之地，少了谁都不能煮好一锅南瓜汤，让幼儿明白每个人都有自己存在的意义。通过表演，被自己的朋友认同、点赞，幼儿更有成就感。

总之，在童话表演游戏活动中，给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用语言、动作、想象表达自己，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方法。教师再加以适当地的指导，就会收到意想不到的效果。通过生动、具体的童话情境运用，优化游戏活动，让幼儿更自主地融入游戏活动。幼儿时期的游戏教育不是把每个幼儿都培养成伟大的艺术家、思想家，而是使其综合素质得到提高，多方面得到健康发展，形成健全的人格，为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础。