以科学思维和创新能力为核心的《内弹道学》教学方法改革

孙艳馥

【摘 要】内弹道学是武器系统设计的重要基础课程，具有很强的工程性、实践性。随着数值仿真、电子计算机等现代技术的注入，人们对内弹道研究已不在停留参数平均化的传统算法上，而是深入到时间、空间上揭示内弹道变化规律，给设计者提供更多的膛内射击信息，与此相应的模拟仿真研究就显得尤为重要。基于此，把计算机技术和数值仿真与内弹道学相结合[1]，模拟过去一些难以测试的膛内现象和参数，从定性或定量上完成内弹道规律、数值的测量，为内弹道学和新概念武器研究奠定有力的基础。这不仅有利于培养学生的创新思维能力、工程应用能力，更有利于适应当前对应用型人的培养需求。

【关键词】应用型人才培养;内弹道学;教学改革

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）22-0139-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.062

1 教学及训练改革

课程内容以基本知识为基础，本着变抽象为具体和深入浅出的理念来完成对课程内容导出。比如，在讲授弹丸挤进膛线过程时，可以先让学生们观看模型，了解身管的内部构造及弹丸外形结构，同时结合陀螺旋转的特性来想象弹丸在膛内运动的姿态。通过这些把原来抽象的理论转化为具体化模型，加深学生感官印象，激发学习兴趣，以便更好地理解相关理论知识。为了改变学生应付作业、抄袭作业的情况发生，由传统的运用公式计算调整为借助电子计算机技术、数值仿真与课程相结合的方式，分阶段、分步骤的完成相应的运动模拟作业。一学期完成三次作业，全部结束后，就是一篇小综合性论文。由于结合了实际应用，有利于学生形成形象认识的同时，也加深对理论知识的理解。应用型人才的培养[2]更应强调与工程及生产实践的结合，突出课程的实践性、工程性。为了更好地丰富教学内容，老师应多了解当前的国际形式，了解我国武器装备与美俄等先进国家的差距，教学讲解以传统武器结构为样本，以新概念武器[3]发展需要为目标，立足于国内，展望未来。

2 更新实践教学，实现课程内容层次化

为了凸显内弹道学的实践性，教学中逐步更新实践教学类型，将原来传统的参数平均化算法借助程序设计深入到时间、空间上揭示内弹道变化规律;将原来单一的课程设计逐步提升为综合性设计类型。大力倡导学生自主设计、主动创新、一人一题独立完成任务。另外，因为学生个体间存在基础知识、学习能力及动手能力等方面的差异，所以课程内容实现差别化、层次化，使每个学生的特长都能发挥，发掘学生个体亮点，增强学生对弹道学这门难学课程的学习信心，培养学生自主学习的习惯和能力。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的独立思考能力、实际动手能力和创新能力，有利于应用型人才培养需求。

3 实行“分组讨论、协同和作”的教学模式

团队精神是应用型人才培养的一个重要方面。一个实际项目完成，决不是单一个人的力量，而是基于团队，经过不断协调、沟通、商议、集合众人的力量才可以完成的。为了培养学生的团队精神，在实践教学环节老师先行给学生分成若干小组，每组学生完成本组的程序设计工作，组长将本组的项目划分为多个模块，由各小组成员协同完成。结合具体进度与时间，可以利用课内或课外时间，并适当利用微信、QQ等交流方式，安排各组进行方案讨论与制作成果比较，在培养学生团队精神的同时，激发学生求知欲望，提高解决问题的能力和创新思维能力。

4 改变课程考核方式

内弹道学课程考核方式不再局限于理论知识的考试，还要通过实践技能的考核。实践环节在进行基本实验技能考核的同时，还要进行综合与创新项目完成情况考核。基本实验技能考核以班级集中进行，而对于综合与创新项目的考核，采取分组答辩与演示的方式，综合学生作品演示结果与答辩中问题回答情况，给出此部分考核成绩。最后，将理论知识考核与实践技能考核按比例综合相加，得到学生课程总成绩。课程考核方式的改革，可以督促学生在学习理论知识的同时，重视平时实验、综合及创新项目的思考和实施，有利于提高学生实际应用能力。基于应用型人才培养需求，结合上述思路与方法教学改革，使学生的专业应用水平有所提高。随着教学方法与手段的不断完善，将会使后续所有学生受益。

【参考文献】

[1]姜迪.自动武器设计计算模型与软件研究[D].南京：南京理工大学，2015.

Jiang Di.Research on Automatic Weapon Design Calculation Model and Software[D].Nanjing：Nanjing University of Science & Technology，2015.（in Chinese）.

[2]吴巧慧.应用型本科人才培養模式研究与实践[M].中国轻工业出版社，2011.

[3]刘兴堂.信息化战争与高技术兵器[M].国防工业出版社，2009.

[4]揭津荣.基于实践的案例导向教学方法探讨[J].黑龙江：创新创业理论研究与实践，2015.