互联网金融教学改革初探

牛瑞芳

摘  要 从当前互联网金融的教学实践出发，从教学内容、课堂安排、教学方法、考核方式、课外实践、师资培养等方面提出具体的改进建议，希望能够推动普通高校金融学专业互联网金融课程的教学改革，同时提高教学质量。

关键词 互联网金融;教学改革;实践基地;网络资源

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）06-0087-03

Teaching Reform of Internet Finance Course for Finance Majors//

NIU Ruifang

Abstract This paper starts from the teaching practice of internet finance course， and gives some suggestions about the content of

courses， class arrangement， teaching methods， testing mode， extra-

curricular practice and teacher training etc， which intends to promote

the teaching reform of internet finance course for finance majors and

improve the teaching quality.

Key words internet finance; teaching reform; practice base; network resource

1 前言

近年來，互联网金融创新日新月异，我国各大高校的金融类专业纷纷开设互联网金融课程。互联网金融是一个不断创新的领域，许多基础理论、业态模式以及监管条件等都在发展和探讨之中，因此，这门新兴交叉课程又具有内容新、范围广的特殊性。如何在互联网金融课程授课过程中涵盖当前互联网金融领域最新的研究成果，总结互联网金融行业的一般发展规律和经验，突出互联网金融课程理论与实践相结合的特点，并为学生提供较为丰富多样的思考与实训类题目，成为当前互联网金融课程的改革重点与难点。因此，研究探讨互联网金融课程教学改革对我国金融学专业建设和人才培养具有重要意义。

2 课程教学内容

互联网金融课程可以分为11部分，内容包括互联网金融概述、互联网支付、互联网货币、互联网银行、互联网证券、互联网保险、个体网络借贷、网络小额贷款、网络众筹、互联网消费金融、互联网金融监管。上述内容基本涵盖了当前互联网金融的主要业态模式与发展内容，形成一个较为完整的体系。

互联网金融概述主要介绍互联网金融的定义，互联网金融发展的技术、理论与环境基础，梳理了国内外互联网金融的发展情况，重点阐述了互联网金融主要业态类型。

互联网支付主要介绍第三方支付的概念、模式、市场、竞争关系等要素，进而重点介绍桌面在线支付和移动支付，并对移动支付中的远程支付与近场支付基本知识进行讲解。

互联网货币主要介绍互联网货币的界定、种类及功能特点，比特币的起源、运行机制及发展，互联网货币的风险以及各国相应的监管情况。

互联网银行主要介绍互联网银行的基本概念、优势及在国内外的发展概况，互联网银行在我国的主要业务模式及在我国的发展特点，了解互联网银行面临的风险及相应的管理对策。

互联网证券主要介绍互联网证券的基本概念、特点，分析互联网证券在国内外的主要运行模式及在我国的业务运营和发展情况，互联网证券的发行业务，并了解互联网证券未来可能的发展趋势。

互联网保险主要介绍互联网保险的基本概念、具体内容、优势及发展概况，梳理并解析我国互联网保险政策法规框架，重点阐述我国互联网保险的运营模式。

个体网络借贷主要介绍个体网络借贷的基本概念、发展模式，重点阐述个体网络借贷的比较优势及风险，梳理个体网络借贷在我国的监管历程并解析我国个体网络借贷的监管法规。

网络小额贷款主要介绍网络小额贷款的基本概念、运营模式及监管情况，重点阐述网络小额贷款的优势，梳理网络小额贷款发展过程中面临的风险，并就阿里小贷的运营模式进行详细分析。

网络众筹主要介绍网络众筹的基本概念、分类及发展情况，重点阐述股权众筹的概念及在我国的运营特点，梳理网络众筹的风险及行业未来的发展趋势。

互联网消费金融主要介绍当前我国互联网消费金融的几种主要的运行模式以及它们各自的运营特点，了解互联网消费金融的优势，梳理互联网消费金融行业存在的风险、监管及发展趋势。

互联网金融监管主要介绍国外互联网金融的监管实践及对我国的启示，并结合我国当前互联网金融监管情况和发展趋势，总结适合我国发展特点的互联网金融监管策略。

3 课堂结构安排

在教学结构安排上，为了便于学生提高学习效率，课堂教学的每一章开始前都可以安排本章的教学目标与要求，从而使学生的学习有的放矢。之后根据每章的具体内容并结合当前的热点，挑选一个时效性强又能契合大学生实际的小案例进行了解和讨论，以便引起学生的学习兴趣。例如：在互联网消费金融这一章，可以挑选蚂蚁花呗、京东白条等大学生消费分期市场的例子;在互联网金融监管这一章，可以挑选有关校园贷或大学生网贷等案例，这样通过和大学生切身利益相关的例子，可以引起学生的广泛重视，从而引发学生的学习兴趣。

每一章节的课堂理论知识讲解完毕，给学生提供本章小结，将本章的主要观点和内容进行简明扼要的概括。之后根据每章的内容特点设计类型和内容各异的思考题与实训类研讨题，以提高学生的实践能力和对理论知识的运用能力。例如：在互联网支付这一章，可以指导学生安装手机银行APP、支付宝钱包、微信钱包等移动支付应用，并对比其各自的使用特点;在互联网货币一章，可以通过上网查找相关资料，了解比特币的历史，并进一步总结比特币的市场风险。这些题目都具有动手实践的特点，同时需要学生具备一定的互联网金融理论知识，因而可以极大地提高学生参与课堂的积极性。

最后在课堂讲解之外还可以给学生提供课外阅读内容，以拓展学生的视野，提升学生的自学和思考能力。

4 创新教学方法

互联网金融虽是一门理论课，但同时是一门紧密联系实际的实践课程。面对日新月异的互联网金融实践，如果仅仅依靠教师单方面的输出讲解，学生无法真正感受到当前互联网金融突飞猛进的发展，势必影响学生的课堂参与热情。因此，在课堂中运用网络资源、演示体验、小组协作等多样化、创新性的教学方法是一种不错的选择。

网络资源  目前，公开网络中涉及互联网金融领域的资源較为丰富，教师可以在课堂中尽可能地利用这些公共网络资源为自己的教学任务和教学目标服务。这样不仅能使枯燥乏味的专业知识更加具体化、生动化、形象化，还可以加深学生对于知识点的理解。如针对互联网保险知识的教学，教师可以展示我国首家专业互联网保险公司——众安保险的网站，使学生了解众安保险的业务流程是如何完全通过互联网进行承保和理赔服务的，进而让学生理解在小额、高频、碎片化的背景下，众安保险可以凭借其强大的数据挖掘与分析能力，快速捕捉客户需求，精准设计个性化、网络化的保险产品，在市场竞争中获胜。

又如针对互联网金融监管内容的教学，教师可以在网络中查找有关互联网金融风险的网络视频，通过直观的视频教学使学生了解互联网金融监管的重要性，并进一步补充当前国内外互联网金融监管的动态发展，以加深学生对于教学内容的感性认识，加强学生对于基本知识要点的理性理解和掌握。

演示体验式教学  演示体验式教学可以提升学生的参与度，创造良好的课堂氛围，达到提升教学质量的目的。如国内外的大型商业银行都在各自网站上推出实时动态演示模拟，以方便客户自助完成金融服务项目。目前，国内各大商业银行在其推出的个人网上银行中，都有账户管理、缴费、投资理财、汇款转账等项目的动态演示服务。因此在授课过程中，授课教师可以充分利用这些网络资源进行展示，同时让学生在互联网环境下的计算机上进行体验式操作，以提高课堂教学效率与教学质量。这样一来，学生不仅能更加深入地理解教学内容，而且学会互联网金融的相关实践操作，提高参与课堂教学的积极性和主动性。

小组协作  为了给学生创造更多的实践机会，教师可以设计具体的教学任务，指导小组展开合作，小组成员共同完成任务，掌握教学内容。比如可以将学生分成若干小组，分别在京东商品众筹网站上找到一个感兴趣的项目，并持续关注这个项目的融资进展、运作模式、回报类型、众筹信息更新等情况，小组成员分工协作，共同撰写该项目的融资进度报告，并在课堂中完成任务内容的阐述。小组协作的方式改变了以往学生处于教学被动地位的现象，充分发挥了学生的主动性和创造性，从而提高了教学效率。

5 课程考核方式

互联网金融在北京物资学院属于实践性较强的选修模块课程，为了培养学生的创新理念和创新精神，建设良好的学风和考风，互联网金融课程考核方式应该与时俱进，紧跟实践发展。互联网金融课程采取的考核方式可以灵活多样，如课堂讨论、小组实训、案例分析、上机操作、课程论文等，并可以在教学过程中实行多次、多方式的考核。这种以考查学生实践能力和综合素质为主的考核方式，有利于提高人才培养质量。

6 课外实践机会

当前，教师与学生间进行沟通的网络渠道非常丰富，如微信群、QQ群、电子讨论组、电子邮件、慕课等，教师可以充分利用这些渠道及时向学生推送最新的互联网金融行业资讯和互联网金融监管等相关信息，创造一切机会让学生去实践感知互联网金融。随着我国金融市场的深入改革与发展，金融机构渐趋多元化，因此，高校可以吸收一些互联网金融与科技金融等非传统金融机构作为学生的实习实践基地，增加学生在新兴金融机构的实践机会，增强学生的互联网金融实践能力。

同时，可以邀请互联网金融行业专家或从业校友走进学校，走进课堂，以开展讲座或研讨会的形式，让学生能够了解当前互联网金融领域的最新实践。

7 教学师资培养

互联网金融是一门新兴课程，并且实践性较强，对授课教师也提出更高的要求：一方面需要授课教师具有坚实的金融学素养和理论基础，对传统金融市场与金融机构的运行机制与原理有较好的掌握;另一方面需要授课教师始终保持勇于创新的精神和敏锐的洞察力，关心关注新生事物。同时，学校应发挥更大作用，提供更多学习机会，使互联网金融授课教师在提升业务素质的同时保持创新能力。比如，学校可以通过各种类型的互联网金融学术会议、互联网金融教学培训、互联网金融企业调研与挂职等多种渠道，帮助教师充实教学内容，开阔教学思路，顺利完成课堂教学任务。另外，互联网金融授课教师也应该积极发挥主动性，保持对新知识的渴望和兴趣，孜孜不倦地追求新知识。■

参考文献

[1]谢平，邹传伟，刘海二.互联网金融手册[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[2]邵腾伟.财经类专业的《互联网金融》课程设置[J].教育教学论坛，2017（17）：37-38.

[3]毛金芬.网络实时动态教学模式在互联网金融课程中的应用：以《电子支付与网络金融》课程为例[J].中国教育信息化，2016（8）：45-47.

[4]刘申.互联网金融背景下的金融课程网络实践教学平台建设[J].红河学院学报，2017（3）：119-121.