小学语文优化学生价值观的有效教学策略

蔡晓丽

摘 要：传统的小学语文教学是围绕汉字词知识为中心的，虽然会开设一些阅读活动、写作活动，但是却由于长期的知行脱节教学现状，导致小学生无法形成良好的语言能力，同样也忽视了小学生价值观的形成与发展，并不利于小学生的长远发展。对此，小学语文教师要重视本学科的人文教育功能，全面开发本课程的隐性德育资源，及时优化小学生的价值观。本文将从突出文本资源的主旨内涵，改善学生的价值认识;组织主题性话题讨论，发散学生的思维品质;开发丰富的生活资源，促使学生进行成长反思三个角度来分析小学语文教师应该如何优化学生的价值观。

关键词：小学语文;价值观教育;优化策略

价值观是小学生在面对各类人、事、物时所表现出来的价值取向，反映着小学生的内心世界与精神财富，将会伴随小学生的一生发展过程得以健全、改变。其中，语文学科本身就蕴含着丰富的人文资源，与小学生的自我发展密切相关，可以很好地健全小学生的价值取向，让小学生真正实现学习进步。因此，小学语文教师要积极利用本课程资源来发展小学生的价值观，切实保护小学生的身心健康。

一、突出文本资源的主旨内涵，改善学生的价值认识

阅读一直都是小学语文教学的核心，但是传统的教学重点放在了文本的表面知识识记教学活动中，教师会单向解读文本结构与内涵思想，忽视了小学生的自主认识与内涵探索，无法及时优化小学生的价值观。对此，小学语文教师要有意识地突出文本资源的主旨内涵，让小学生自主解读文本信息，鼓励小学生分享自己的阅读认识，使其从文本中归纳有效的价值取向，及时改善自己的思想认识。

就如在《在牛肚子里旅行》一课教学中，笔者就及時引导本班学生全面分析了青头蟋蟀与红头蟋蟀的形象特征，结合它们所经历的故事来分析课文的主旨内涵。比如，有的小学生认为课文告诉我们面对危险要临危不惧，努力克服苦难与磨难;有的小学生则认为课文告诉我们要与好朋友互帮互助、团结友爱，不可以在对方遇到危险时抛弃对方;有的小学生则认为课文告诉我们要多学习，全面了解各个科学知识，以便在遇到危险、困难时想出合理的对策，等等。对此，笔者会一一肯定小学生的阅读感悟，同时希望小学生可以在生活中践行自己所产生的阅读心得，努力改变自己的为人处世方式，懂得珍惜同伴、团结友爱、机智勇敢等等。

二、组织主题性话题讨论，发散学生的思维品质

在小学语文教学过程中，丰富的口语交际活动十分重要，是发展小学生语言能力的必要活动，同样也影响着本学科知行结合教学改革活动的落实情况。在此过程中，小学语文教师也可宣传真善美思想，引导小学生产生优良的价值观，监督小学生摒弃不良思想，从而切实优化小学生的价值观，将语文教育的工具性功能、人文性功能整合起来，全力保护小学生的身心健康。

就如在“口语交际：请你帮个忙”一课教学中，笔者就组织本班学生学习了如何请求他人帮助自己，借此引导小学生学会以委婉、商量的姿态与他人沟通，且要及时向对方道谢，表达自己的感谢之情。在本节课上，笔者让学生思考自己在处理超出个人能力问题时的真实经历，引导学生积极展开口语表达，使其主动对帮助自己的同学道谢，借此完善礼仪教育。另外，笔者还在本轮口语交际活动中告诉学生，要珍惜他人对自己的付出与牺牲，始终保持感恩之心，同时还要懂得回报对方，切不可心安理得地一味接受他人帮助。

三、开发丰富的生活资源，促使学生进行成长反思

传统的小学语文教学是以教材知识为基本媒介的，但是随着课程改革的深化发展，课程资源管理结构形成了国家、地方与学校统一管理的模式，小学语文教师也可以根据教学现实需求开发教材之外的课程资源。因此，小学语文教师要积极开发生活资源，引导小学生自主进行现实反思，由此改善小学生的价值观，丰富小学生的精神世界。

就如在《穷人》一课教学中，笔者就提前创设了一个情景，即让小学生将自己最心爱的物品分享给他人。在分享活动中，有相当一部分小学生都表现出了不舍、不愿意的情绪，诉说了具体物品对自己的意义，质疑本轮活动的意义。接着，笔者就让小学生带着不甘心、不舍、不理解的情感阅读了《穷人》这篇课文，让小学生思考渔夫一家在无法保证温饱的前提习抚养他人儿女的伟大牺牲精神。借此，本班学生可以结合前期的分享行为来探究课文主旨，认真分析渔夫一家主人公的人物形象。由此，笔者就告诉小学生，要懂得分享、付出与自我牺牲，努力帮助他人，不要总是考虑自己。

总而言之，在小学语文教学过程中不断优化小学生的价值观认识十分重要，可以促使小学生真正受益，使其全面整理丰富的人生经验与成长智慧。因此，小学语文教师要全面开发隐性的德育资源，有意识地对小学生进行德育引导，促使小学生生成智慧，切实优化本课程的人才培养质量。

参考文献：

[1]马娟.小学语文古诗教学中学生情感价值观的培养[J].甘肃教育，2017（20）：95.

[2]陈艺华.有机融合 价值共生——刍议社会主义核心价值观在小学语文课堂中的培育[J].课程教育研究，2017（21）：187-188.