中学体育教学中德育渗透新思考

朱旭

摘 要：在中学体育的学科教学中，教师要重视学生综合素质的发展和培育，尤其要重视学生的德育工作。在体育教学中，有很多的契機，可以让学生能够在道德认识和行动方面有所改变，因此，教师要抓住这些教育的契机，让学生在思想道德水平方面有更加清晰的认识，从而提高学生的德育水平。

关键词：中学 体育教学 德育 渗透

引 言

中学体育课程是中学教育的重要组成部分，在学生发育和成长时期，体育具有促进学生全面发展，培养学生德育过程的作用。在体育课上，体育教师安排集体性活动内容，比如足球比赛或篮球比赛，在这一过程，通过体育教学，能够将集体主义观念渗透给学生们，使其为了赢得比赛的胜利，抛开个人得失，团结友爱，并愿意在团队扮演适合的角色，认识到自身的短处，积极学习同伴的优点，积极与其他队友进行配合，明白团队的重要性，从而将集体观念牢记于心，进而提升自身能力。

1在中学体育教学中渗透德育教育的必要性

德育教育与其他方面的教育性质全然不同，德育教育是要让学生过一种好的、健康的生活，形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式等，而不是一种知识体系。在体育教育工作中渗透德育教育必须要求学生学会认识自我、准确定位以及学会自我教育等能力，拥有这种能力将有助于培养学生适应社会变化的能力，首先，教师要把德育教育的知识转移到能力的培养上来，其次，为了实现由强制性德育教育向民主性德育教育的转变，教师就必须做到充分利用相对动态的体育课堂环境，通过师生之间的交流合作，有意识地引导学生进行自我教育、自我评价。从而实现德育行为选择能力以及自我道德判断能力的提升。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，再加上要求学生亲自参加教学实践活动，学生的各项能力便得以体现，进而促使学生形成知行统一的良好人格。

2中学体育教学实施德育教育过程中存在的问题

2.1学生学习主体没有得到体现。在体育教学过程中，学生是学习的主体，教师处于主导地位。但是在实际的教学过程中，教师处于绝对的领导地位，忽视了学生主体地位，教师以命令式的口吻，强行地传授体育教学之外的思想品德内容，这样没有实现体育教学的目的，德育在体育教学过程中对学生的渗透也没有起到很大的作用。相反，学生们会觉得在体育课程中添加德育内容，会显得特别突兀，令学生们难以接受，挫伤了学生积极学习体育的主动性，不但没有进行德育的教化，也使学生对体育运动产生了抵触情绪。

2.2体育观念和教学目标不明确。受到全民健身和健康中国建设的影响，中学体育教学的主要目标是提升学生的身心健康，培养学生养成参与体育锻炼的习惯。这样就会使中学体育教师忘记了体育教学的本质目的，体育教学是教育的另一种手段，提高学生身体素质是其中的一个目的，但并不是唯一的目的，促进学生的全面发展，才是体育教学最后实现的目标。目前，中学体育教学目标单一，没有和终身体育意识相结合，忽视了中学生对体育运动兴趣的培养，只是简单地传授基本技术和技能，缺少德育的教育，没有将体育文化和精神融入其中，学生无法在体育教学中培养坚强的意志品质和顽强拼搏的精神，不利于学生心理健康教育。

3中学体育教学中德育渗透

3.1转变学生道德观念，重视标准示范。中学生在成长经历中，会学习和模仿身边同学、老师的一些行为，这是他们的一种行为习惯。因此，在中学体育教学过程中，体育教师应注意自己的言行，为学生树立一个良好的模范形象，不断转变学生的道德观念。除此之外，体育教师应不断学习道德理论知识，提高自己的道德修养，严于律己，宽以待人，用自己的人格魅力对学生进行德育渗透。这样，既能提高学生身体素质，又能使学生与教师形成亦师亦友的良好关系。在中学体育教学中，有些体育教师在学生热身活动结束后就回到办公室休息，这种做法是不对的。这样，不仅会使学生练习体育动作时不专心，而且不利于德育的渗透。因此，体育教师要充分利用学生体育锻炼的时间，以身作则，将德育融入到他们的体育学习中，用实际行动来规范他们的行为。例如，在篮球运动中，经常会有学生因为得不到分或者与对手有身体碰撞而产生不良情绪。遇到这种情况时，体育教师应主动对学生不得分的情况进行分析，纠正学生不规范的投篮动作，并向学生解释合理的身体碰撞是允许的。与此同时，体育教师还应主动参与到篮球运动中，以朋友的身份向学生示范标准的运球、过人、上篮等动作，以提高学生的运动技能。

3.2提高学生抗压能力，培养综合素质。在中学体育教学中，学生身体素质的提高固然重要，但学生心理素质也同样不容小觑。中学生的学习是紧张而压抑的，由于高考的压力，他们在平时的学习中非常疲惫，心理压力也非常大。长期的伏案学习，会导致学生身体机能下降，造成学生一定的心理负担。此时，体育教学就起到了减轻学生压力和提高学生心理素质与抗压能力的重要作用。在体育教学中，耐心是必不可少的，体育教师要积极引导学生，让学生明白体育能愉悦身心，强身健体。在上体育课前，体育教师应让学生进行简单的热身活动，使他们从之前压抑的学习氛围中解放出来。在教学过程中，体育教师要认真观察学生的学习表现和心理变化，如果学生出现问题，应及时对其进行积极的心理干预，从而减轻其心理负担。体育教师要努力让每一位学生在体育锻炼中找回自信，重拾信心，拥有良好的心理素质与抗压能力，从而出色地完成接下来的学业。例如，有一位学生在近期的考试中失利，面对即将到来的模拟大考和高考心理压力非常大，如果不进行疏导，这种不良情绪带来的后果是非常严重的。此时，体育教师应对该生进行心理干预，并与其一起运动，让其在运动中忘记烦恼，重拾信心，面对接下来的学习历程。如果体育教师能将学生学习中产生的不良情绪瓦解，并让其在锻炼身体的同时拥有良好的心态，就能提高学生对体育运动的兴趣，从而形成良性循环。

3.3转变体育教学的观念。中学体育教师在教学中，除了要帮助学生增强自己的身体素质以外，同时还要在教学中培养学生形成严谨的价值观念。不断地在中学体育教学中向学生渗透德育思想的内容。中学的体育教师在教学中，要注意转变教学观念，不但要在体育教学中向学生渗透体育竞技的技能，同时要为学生渗透正确的得是观念，在面对比赛的输赢时，要有正确的观念和意识。例如，教师在教学中可以为学生播放“奥运会”的比赛场面，在这样的比赛形式中，教师可以教会学生正确的得失心理，渗透给学生在比赛中有赢就会有输的思想。主要重视的是比赛的过程，这种思想的渗透，可以有效地避免学生在比赛中为了取得胜利而犯规的现象。同时，这样的思想模式也会防止学生在在比赛之后出现悲观情绪。让中学的学生在日常的体育学习中，不仅能够增强体魄，同时还会拥有强大的思想，让中学的学生在日常的学习和生活中，不仅能够掌握专业知识的学习，同时还会拥有正确的思想观念，提高自己在社会中的竞争力和综合素质。

结束语

中学的体育教师在教学中重视对德育教学的渗透，完成在中学体育教学中的重要性一环。中学的体育教师在教学中向学生渗透德育教学思想的时候，同时还要注意教学内容的和渗透方式的科学性，让中学生不仅掌握专业的学习技能，同时还拥有健康的进取思想。

参考文献

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[3] 姚明玉，董西华.中学体育教学实施德育教育的新思路思考[J].运动，2017（10）：100.