微助教在民族高校思政课教学中的作用

于红梅

摘    要： “微助教”作为一种利用移动互联网的课堂互动工具，具有操作简单、方便实用的特点。在民族高校思政课教学中运用“微助教”平台，能够调动学生参与教学的积极性，提高课堂师生互动效率。同时，应结合民族高校实际，针对不同课程、不同教学对象及硬件设施等情况进行不同的设计和安排，以达到利用新型教学平台增强思政课教学效果，从而提高高校思政课亲和力的目的。

关键词： 微助教    民族高校    思政课

一

“微助教”是面向高等教育的课堂线上互动工具，是一种利用移动互联网的新型网络教学平台。自2016年3月至2019年3月，“微助教”覆盖国内2500余所高校，共有15万余名教师加入“微助教”，与280余万学生有效互动超过1.5亿次[1]。

在众多网络在线教学平台中，“微助教”是从教师角度研发的课堂教学互动工具，操作简单、方便实用。基于微信（公众号），教师只需很短时间就能创建一个课堂，学生只需在微信中关注“微助教”公众平台，便可以迅速加入课堂，从而进行课堂互动，让教师在课堂教学上有更多发挥空间，提高教学效率（尤其是在大班教学环境中）。在课堂控制方面，变以往禁止学生使用手机为允许学生使用手机，但始终让学生跟着教师的教学节奏答题或参与讨论，学生没有开小差的机会，既能活跃课堂，又能使教师从容自如地掌控课堂。教师及时就学生没有吃透的知识点进行重点讲解，使教师重点的“讲”与学生自主的“学”融为一体，通过互动数据时时掌控学生的学习行为与效果。

使用“微助教”最基本的有以下功能：首先是签到。在学生加入课堂后，可以开启签到检查学生出勤。签到有普通签到、GPS定位签到和扫二维码签到三种方式。教师开启签到功能后，学生在手机端轻轻一点，即可完成课堂签到，可谓秒签。同时，针对学生可能远程签到、代签等问题，教师可以启用GPS定位系统显示学生签到距离，对于显示签到异常的学生要根据实际情况及时了解处理。其次是课堂测试和课堂讨论等功能。教师可以设定答题时间、按分组显示、公布解析等。在答题环节，根据需要学生可以“抢答”，教师可以“随机点人”（点答）。在课堂讨论环节，学生可以通过教师PC端的“讨论墙”界面看到全班的讨论情况，利用投影装置将多种互动界面展示在大屏幕上，调动起学生参与课堂教学的积极性。再次是关于使用课件和参与互评。教师课前将课件上传到资源库，在课上可以播放课件，学生可以在微信端查看课件，便于预习或复习。利用参与互评（包括教师、助教和学生参与互评），有助于教师了解学生的学习情况，进而分析学生表现的优缺点，以此作为教师补救教学、个别指导或修改教学方案的依据。最后是管理教学数据。使用“微助教”进行课堂教学时，所有学生参与互动的数据均可导出，并汇总形成相关数据分析，对于教师开展教學研究，及时进行教学总结，从而进一步提高课堂教学质量具有重要价值。

二

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[2]。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道，承担着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的历史使命。推动思政课改革，需要创新课堂教学，不断增强思政课的亲和力和针对性。

“互联网+”课堂的出现，使以往的课堂教学面临新要求。在网络环境下成长起来的当代大学生，对网络的依赖性越来越大，“无网寸步难行”。高校思政课由于思想性、政治性、理论性较强，在以往的课堂教学中由于缺乏有效互动，激发不起学生的兴趣，结果是教师“在台上讲得口干舌燥，学生在台下听得心烦意乱，一些学生把这种教学称之为教师在讲台上‘自导自演、学生在下面‘自娱自乐”[3]。针对多年来思政课普遍存在的课堂教学班额过大、人数过多、手机不好管理、互动效果不理想、学生“抬头率”低、教学效果不尽如人意的情况，广大思政课教师在教学内容的设计、教学模式的选择、方法与手段的创新等方面不断探索和改革。随着“移动互联网+课堂”教学模式的创建，创新课堂教学，微课、慕课、翻转课堂、智慧课堂等，有效加强师生、生生之间的教学互动，使以往的课堂逐渐向现代课堂转变，提升思政课亲和力和实效性，思政课教师越来越受到学生的认可和喜欢。2019年3月17日，央视新闻联播报道：“全国高校思想政治工作会议召开两年来，高校思想政治理论课质量和水平稳步提升，为打牢学生成长成才的科学思想基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。”“一项针对三万多名大学生的问卷调查显示，91.8%的学生表示喜欢或比较喜欢思想政治理论课教师”[4]。

笔者在民族高校思政课教学中运用“微助教”平台，感受到借助现代信息、网络技术手段能够较好地解决学生上课出勤、课堂测试、参与讨论等问题，使手机成为学生积极参与教学互动、激发学习热情的工具而不是课堂教学的洪水猛兽和天敌。运用“微助教”让老师更轻松，学生更喜欢，课堂更精彩。“能够给教师带来控制感，给学生带来参与感，给教育管理者带来安全感”[5]。

运用“微助教”能够调动学生参与课堂教学的积极性。比起以往课堂的“一讲到底”，加强师生、生生即时互动，激发学生参与教学及学习兴趣，变消极被动为积极主动。从签到情况看，学生往往在上课前就做好签到的准备，抢签到第一名是非常开心的事情。从简单的签到可以看出学生参与热情在提高及自我管理意识在增强。在答题环节，教师开启题目后，学生感觉新鲜而有趣，可以运用抢答和点答集中学生注意力。由于学生答题速度快慢不一，对错并存，课堂氛围紧张而热烈。通过课堂答题情况看，学生参与度非常高，因为答题有成绩记录，可以算作学生的平时表现。有时下课时间到了，学生意犹未尽。有的学生主动提出，希望教师在平台上多布置试题训练。在讨论环节，学生可以在有限的时间内把自己最想说的话讲出来，与大家分享，让每个学生都有机会参与并发表自己的观点和看法，有效解决大班授课组织学生讨论难的问题。讨论结束后，教师将讨论情况及时反馈给学生，并有针对性地进行总结和点评，使课堂讨论收到较好的效果。有学生表示，利用“微助教”课堂互动平台，既新鲜刺激，又能体现公平、机会均等，激发学生参与热情，增强思政课吸引力、亲和力。

运用“微助教”有助于教师开展教学研究。教师通过对“微助教”平台汇总提供的学生课堂互动数据进行分析，可以对学生的整个学习过程进行全程观察和掌控，帮助教师对学生的学习态度、学习过程及学习效果作客观、全面的评价。通过数据分析进行教学总结，及时发现教学中存在的问题，以不断研究改进课堂教学。内蒙古民族大学经过多年实践探索，确立“以立德树人为根本，以提高教学质量为目标，以信息技术应用为切入点，以信息化打造师生学习共同体”的教改目标，在全校推行有利于创新人才培养的现代课堂教学模式。2016年，内蒙古民族大学被评为“混合式教学改革示范院校”[6]。

三

高校思想政治理论课要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子[7]。民族高校思政课教师要有坚定的政治信仰、深厚的家国情怀、创新的思维、广阔的视野、严格的自律和高尚的人格，既要遵循人的成长规律及思政课自身特殊的教学规律，准确把握当代大学生思想脉搏和少数民族大学生的心理特点，又要积极探索、有效利用网络在线教学平台，打造民族高校思政课的智慧课堂、智能课堂，推动思政课改革创新，加强与学生的课堂互动，通过与学生面对面交流、心与心对话，使学生正确理解掌握马克思主义理论的真谛，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，使思政课成为学生真心喜爱、引领学生成长的人生必修之课。

在“互联网+教学”新的改革浪潮中，民族高校思政课教师更要不断更新教育教学观念，积极适应教学改革，借力现代信息技术，打造鲜活的、有魅力的现代化大学思政课堂。据了解，民族高校思政课教师在课堂教学中运用类似“微助教”“超星学习通”等教学平台还未普及，教师创新意识、接受新鲜事物能力、教育教学理念亟待提高。同时，还需考虑授课对象的特点，结合我国统一的多民族国家的基本国情，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引领各民族大学生增强责任感、使命感。现代化教学改革需要发挥集体智慧和教学团队的通力合作，加强教学团队建设和教学基础设施建设显得越来越重要。当前，民族高校思政课教学改革在很多情况下还是一些教师进行的研究和尝试，缺乏带头人的带动和教师的集体参与，教学改革进展缓慢，成效不明显。此外，网络教学平台的运用需要先进技术设备的支撑。然而，由于学校硬件设施建设滞后，有一些教室多媒体不能联网，在教学平台运用中不能实现投屏，学生签名、答题等情况不能在大屏幕显示，只能在手机上看到自己的情况，不能了解其他同学的相关参与情况。加上频繁出现网络故障，使课堂互动效果大受影响。

当今时代，实现课堂教学智能化、教育现代化已是大势所趋。民族高校思政课教师要积极转变观念，投入现代教学改革大潮之中。同时，思政课教师更应懂得思政课不同于其他课程，承担的是立德树人、铸魂育人的神圣使命，将知识传授与价值观的培养、理论与实践、教师的主导与学生的主体作用、灌输性与启发性、显性教育与隐性教育统一起来，做到以情感人、以理服人。现代化教学平台只是教学辅助手段，线下教师与学生之间的交流与沟通更需重视。利用现代化教学平台充分调动学生课堂参与教学互动的热情和积极性，有效改善思政课堂学生“抬头率”低的问题。同时需要注意的是，教师要根据学生学习情况及时总结，做好教学安排，重在体现思政课的思想性、政治性、理论性对大学生人生成长的影响，落实好立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]微助教官网：http：//portal.teachermate.com.cn/

[2][7]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0318/c1024-30981575.html，2019.3.18.

[3]白顯良.论高校思想政治理论课教学亲和力的逻辑生成[J].思想理论教育导刊，2017（4）：94.

[4]打牢学生成长的科学思想基础——全国高校思想政治理论课建设综述[EB/OL].http：//tv.cctv.com/2019/03/17/VIDEdQHYrhxULrNkR7ZYmMmX190317.shtml？spm=C31267. PFsKSaKh6QQC.S71105.24.

[5]党波涛.华中师范大学“微助教”为何这样火[N].中国教育报，2016-12-06（003）.

[6]黄蔚，赵承钢.网络借“风”    课堂听“雨”——内蒙古民族大学借力信息技术打造师生学习共同体[N].中国教育报，2017-11-28.