词汇教学之我见

张春燕

如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇的学习是英语学习的基础，如果没有掌握足够的词汇量，对于提高英语学习能力是有很大障碍的。认读词汇是培养语言技能的基础。所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家都在想办法做好词汇的教学工作，而教师如何进行有效的词汇教学也更直接的影响了学生对于词汇的积累和学习，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学实践中，我总结了一些单词教学的方法，在此与大家共享。

一、结合语境，运用实物、图片、简笔画或动作直观教学

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

（1）利用实物呈现单词

例如我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.”又指着铅笔说：“That is a pencil.”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了他们。又如在学习“book”这个单词时，我随手拿起一个学生的课本，说：“This is a book”，然后将“book”这个单词重复两遍，学生在听到“book”这个词的读音时，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

（2） 利用图片呈现单词

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。如在讲到“职业”类内容时，我出示教师、农夫、警察、司机等身份的图片，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍说“teacher、farmer、policeman、driver”等，他们的耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就掌握了这些单词。

（3）利用简笔画来呈现单词

用简笔画来呈现单词，简单、明了，形象、直观。例如我在教学“cat”这个单词时，我先画一个圆，让学生猜：“Whats this？ ”学生猜不出，这时我再添上耳朵，胡须，……“Oh， this is a cat.”学生争先恐后地说，“cat”这个单词就呈现出来了。

（4）利用动作呈现单词

除了实物、图片教学外，我还会通过各种动作向学生表达单词的意思，例如，我在教授天气的单词时，用不同的动作表现不同的天气，“sunny”就用手遮住眼睛看天空，“rainy”就把手放在头上快步跑，“windy”就做放风筝的动作…当学生都基本能读这些单词时，我让他们自己想些表现这些单词的动作，然后再让大家猜：“Is it  sunny/ rainy/ windy/ cloudy…today？”“Yes， it is./No， it isnt.” 通过手口结合，这样既发挥了学生的创造力，又增加了学生应用英语的机会。

二、巧用顺口溜，增强教學的趣味性

小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学Colors时我自编的顺口溜是：blue blue是蓝色，蓝蓝的天空白云飘; red red是红色，红红的太阳挂高空;yellow yellow是黄色，黄黄的香蕉好待客;purple purple是紫色，紫色的葡萄开胃口;orange orange是橘色，橘色的orange真好喝;brown brown是棕色，棕色brown喝啤酒;green green是绿色，保护自然靠你我。学好这首颜色歌，生活变得更多彩！另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。

三、音标教学，加强新单词的记忆

教单词引入音标教学，虽然学生们对音标很陌生，口头拼读（如f-a-t-h-e-r father）是一个好方法。在学习了一个新单词后，还可以就相同的某个字母的发音，复习一下以前学过的单词，开启学生记忆的闸门，提高记忆效率。

四、开展智力游戏，深入教学

开发学生的智力潜能，有利于培养学生思维的敏捷性。游戏既可以丰富学生的知识，又是发展儿童思维能力的一种良好手段。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes ， Magic ears ， What is missing等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。

我们还可以利用一词多义、同义词、反义词、复合词等发散轨迹，引导学生运用发散思维。如：在英语词汇中有大量的反义词，我们在教学中应该让学生通过比较、发散，正确地掌握这些反义词。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”小学英语单词教学方法有很多，关键是我们教师要多动脑，勤总结，找出适合自己所教班级学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，让学生把单词记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们单词教学的目的也就达到了。