浅谈小学数学教学中渗透德育教育的重要性

黄耀堂

摘 要 现代国家经济建设的不断发展对我国教育活动提出了更高的要求，素质教育是新课标对教学活动提出的最新要求，在小学数学教学活动中，德育教育的科学渗透能够进一步实现素质教育，进而在很大程度内推进学生未来发展和国家经济建设，本文首先分析小学数学教学活动中德育教育渗透价值，然后以此为基础，综合探究渗透策略，希望能够为相关教育人员具体工作提供更为丰富的理论基础。

关键词 小学数学;德育教育;重要性

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0024-02

小学阶段开展数学教学活动时，科学渗透德育教育具有极其重要的现实意义，能够在很大程度内保障学生未来发展，同时，确保教学活动更好地满足新课标发展需求，对我国教育事业的有效发展具有不可或缺的重要价值。为了进一步明确在小学数学教学活动中如何更科学地渗透德育教育，特此展开本次研究，希望能够有效推进现代教育事业发展。

一、小学数学教学过程中德育教育渗透价值

（一）树立科学世界观

通常情况下，数学具有计算规范、推理严谨、语义准确、概念纯粹、思维抽象等特点，以此为基础，可以更清晰、简单地处理财务、会计、统计等各领域问题，同时可以进一步培养学生辩证思维。在具体开展数学教学时，能够在一定程度内进行辩证唯物主义观点的渗透，该部分内容同时也是德育的重要组成。基于此，在小学数学教学活动中基于辩证思维特点能够帮助学生树立科学世界观。

（二）培养学生良好品质

作为一门理性学科，数学能够在一定程度内培养学生理性思维，而理性思维的科学训练能够确保学生良好学习习惯，使其在遇到问题时能够理性思考，避免误差，进而在日常工作过程中实现更高程度的科学性，进一步培养良好行为品质。与此同时，数学问题的科学训练还可以确保锻炼学生的意志，进而使其养成坚强勇敢的行为品质。

（三）强化学生数学思维

在开展数学教学活动时，辩证唯物论是德育渗透的重要内容，通过辩证关系能够对学生数学思维进行一定程度的培养。通常情况下，在数学知识中存在大量的辩证思想，具体包括对立和统一思想、量变与质变以及普遍性与特殊性，与此同时，在小学数学教学中，不同知识点之间具有一定的联系性。教师在具体进行教学活动时，科学应用辩证唯物论思想，能够对学生数学思维进行有效培养，确保在数学教学时德育作用得到更大程度的发挥。

（四）提升课堂教学效果

在小学阶段教育工作过程中，教书和育人之间具有不可分割的联系。教师在具体开展数学教学活动时，必须充分发挥其德育功能，确保有效提升数学教学质量，保证学生发展的可持续性、和谐性和全面性。在数学教学活动中实现德育渗透能够促使学生更好地学习数学以及其他科目。在小学阶段，数学学科是极为重要的一项基础学科，具有较多课时，同时教学内容相对较难，能够在一定程度内培养学生抽象思维和推理能力。

二、德育教育具体实施策略

（一）转变教育观念

在小学阶段进行数学课堂教学活动时，教育人员需要科学转变传统教育观念，合理渗透德育教学理念，确保在具体开展教学活动时，能够进一步关注学生全面发展。在我国现代技术高速发展的过程中，强化教师德育渗透意识是在小学数学教学活动中渗透德育的重要条件。在开展具体工作过程中，教育人员必须不断提升自身德育素养和道德素质，确保自身具有更高的德育渗透能力，尤其需要对其德育渗透理念进行合理更新。教师还需要对其德育渗透相关数据进行深入研究，确保进一步形成科学的德育渗透目标。

（二）优化教材内容

在我國目前小学数学教学活动中，德育渗透效果在各年级之间具有一定程度的不均匀性，教师普遍认为在中年级数学教学活动中具有较好的德育渗透效果。造成这种情况的主要原因是高年级学生数学课堂内容较难，与中年级之间具有较大的跨越，导致学生无法对其进行有效衔接。尤其是五年级下册数学教材内容普遍具有较大难度，导致学生成绩出现下降。学生身心发展具有一定程度的阶段性，因此，在具体设置教材内容时，教育人员需要确保层层递进，高度遵循学生身心发展特点。在学生身心发展过程中，认知水平也随之不断提升，教师在具体设置课堂内容时需要考虑学生接受能力和实际认知水平。教师在具体设置教学内容时，还需要确保理论联系实际，保证数学教学素材的多元化，数学学科德育价值得到更高程度的体现，保障学生全面发展。

（三）深入挖掘教材

深入挖掘教材中存在的德育因素，在具体教学活动中，全面贯彻德育教育。例如，在学习圆周率一课时，教师首先向学生介绍圆周率的具体计算过程，使学生明确祖冲之在计算圆周率过程中的坚持不懈，以此为基础，能够确保学生产生一定程度的民族自豪感，同时也可以进一步培养学生刻苦钻研、艰苦奋斗、不畏艰难的奉献精神。在数学教材内存在很多这样的例子，教育人员需要对其进行充分挖掘，获取更多德育教育素材。例如，在进行《认识人民币》一课教学时，纸币正面存在不同民族人物，代表我国是个多民族国家，同时，其正面还有国徽图案，代表祖国形象，因此我们需要爱护人民币，禁止乱写乱画，对学生实施一定程度的爱国主义教育。

（四）改进教学方法

在具体进行教学活动时，教师可以科学应用数学游戏实现德育渗透。与数学知识具有紧密联系的游戏不仅能够确保学生学好数学，同时，还可以对学生进行良好学习习惯的有效培养。小学阶段学生普遍爱玩、好动，游戏教学能够在很大程度内提升课堂教学效果，学生在游戏过程中潜移默化地对其相关知识实现融会贯通。同时，该种学习体验还能够促使学生尽情参与课堂教学。与此同时，教师还需要确保理论联系实际，保障学生在日常生活中能够科学应用课堂所学知识，实现学生解决问题能力的有效提升，同时也可以确保在实践活动中进行劳动技能的有效培养，确保学生能够进一步明确数学知识在生产生活中的具体应用。例如，在进行数学面积单位一课教学时，教师可以指导学生进行实地测量，分别测量学校操场面积、课桌面积和教室面积，使其对面积单位概念具有更具体的认识，同时进一步明确平面面积测量方式，实现学生生活实践能力的有效提升。新课标要求教育人员在具体开展数学课堂教学活动时科学转变传统教学方式，综合应用多种教学方式实施德育渗透，具体教学方式包括对比法、榜样示范法、情境陶冶法、讲授法四大类，教育人员在开展具体工作过程中必须对其进行有效整合，确保能够进一步实现课堂教学效果和德育效果的有效提升。在此过程中，数学教师还需要不断提升自身德育素养，帮助学生培养良好的学习习惯和心理素质，确保在数学教学活动中进一步渗透德育，保证学生全面发展。

三、结束语

总而言之，通过转变教学观念，优化教材内容，深入挖掘教材，改进教学方法能够确保在小学数学教学活动中更科学地渗透德育教育，保障学生未来发展的长远性和全面性，使其更好地满足现代教育事业发展需求，为我国现代教育事业的进一步发展奠定坚实的基础，确保在未来国家经济建设过程中为其培养更多的素质型人才。

参考文献：

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