在早期阅读中培养孩子幼小衔接的能力

刘敏

摘 要：《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要的，同时为幼儿踏进小学的门槛打下了一个坚实的基础。

关键词：早期阅读;全面发展;重要性

孩子从幼儿园入小学是人生道路上的第一个转折点，我们老师除了要照顾好幼儿的一日生活，让他们获得各种知识技能之外，我们还在思考，如何让孩子入小学前有充分的准备？除了要在有限时间内做好幼小衔接的各项工作以外，我们还开展了一系列的早期阅读活动，为幼儿入小学奠定了一个良好的基础。在查阅相关资料的基础上，在教师访谈中，不同学科的教师都反复提到注意力集中与倾听习惯的重要性，并指出这两方面的薄弱也是学生在课堂上的主要适应问题。另外，听说读写也是所有教育阶段语言教育的关键。分享阅读具有科学的早期阅读流程，能够更好地帮助孩子进行幼小衔接的准备。首先，通过导入活动，把孩子从外面的世界拉进来，然后拿出大书阅读图画，通过图画的阅读，让孩子来建构自己对读本的理解。每一个孩子都可以表达自己的想法，也要倾听别人的见解，在这个过程当中培养孩子的倾听、表达、思考的能力。教师再把所有孩子的想法进行总结，让孩子在阅读图画的过程中感受阅读的乐趣。阅读完大书的图画，然后再阅读文字，一是让孩子作为一个读者的角度，理解作者的想法，另一个重要的作用，就是孩子图文能力的培养。孩子发现原来文字和图画都可以表示相同的含义，另外是帮助孩子积累一定的书面语言，为日后的小学学习打下基础。然后再阅读小书，这部分对于孩子来说是非常重要的。我们发现孩子上了小学以后，是需要自己拿着本书自主阅读，并进行练习的。甚至我们发现有一些小学生，在进行阅读的过程当中还出现了一些技术性的错误，比如从右往左读的。在这个环节就可以让孩子练习一下如何读书，练习一下教师教给孩子的阅读策略和技巧，熟悉一下书面语言，重新阅读一下小细节，发展一下孩子的细节观察能力。最后是拓展活动，是一个运用与提升的过程，让孩子运用学过的语言表达。这个环节也是前书写能力的培养，通过一些方法来进行一些简单的书面表达，为以后小学的书面学习打下良好的基础。

结合新《纲要》的理念，我们应该在阅读活动中提倡：在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，在轻松、愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活动的快乐。

一、为幼儿创造良好的阅读环境。

（一）提供适合的图书。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，主要是从感观上了解事物。因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，图文并茂的图书是最好的工具。

（二）建立阅读活动区域。教师为幼儿创造良好的阅读环境，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供形式多样、内容丰富的幼儿读物。

二、充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用。

师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，教师应多引导，采用师生共读、同伴交流等多种方式。我们班上有位小朋友，从不喜欢看书，每次看书总把书给撕得不成样，后来通过老师与家长的引导，与他一起分享阅读图书，他逐渐地被丰富的画面与语言幽默、想象力丰富、引人入胜的故事情节所吸引，现在看书兴趣很高。此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，为此我们开展了“图书共享活动”，幼儿把自己在家里喜欢的书和同伴们共享，引导幼儿要爱护朋友的图书，及时归还。这既激发了幼儿阅读的兴趣，还能形成幼儿的责任感。

三、合理运用阅读指导方法。

为提高幼儿语言概括能力，在阅读中，还可以尝试让幼儿学着用尽可能少的语言，概括内容或主题。如教师可以先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，进行看图讲述，在理解故事内容的基础上，再让幼儿给故事取名等等，让幼儿学会理解和概括故事内容。在阅读活动后，可以在表演区开展“表演交流活动”，老师和幼儿共同制作表演道具，幼儿把阅读内容通过情景、表演、讲故事、续编创编故事等形式迁移到这种语言游戏活动中。这时幼儿将会挑选自己喜欢的角色进行表演，有表情地学说角色间的对话，边玩边说，从而提高幼儿的语言能力，还可以增强幼儿的自信心和成就感。

研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子今后的综合发展效果越好，为入小学的准备就越充分。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”儿童读一本好书，就等于同一个优秀的老师谈话;学习一篇好文章，就等于上一节生动的思想教育课。让儿童尽早学会阅读，就等于给儿童增加了一双自己获得知识的眼睛，不仅能有效地发展其智力，培养非智力因素，同时还能有效地进行思想品德教育。可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的，也為幼儿踏进小学的门槛打下了一个坚实的基础。

总之，早期阅读对幼儿的发展有着重要作用，养成良好的阅读习惯需要家长和教师双向努力，运用灵活多样的手法，促进早期阅读的幼小衔接顺利完成，从而促进幼儿的终身发展。

参考文献：

[1]张雅绫. 幼儿教师早期阅读理解能力发展的叙事研究[D].华东师范大学，2016.

[2]徐光荣. 3～6岁幼儿阅读能力培养的研究[D].首都师范大学，2005.