针对学生心理行为特点适时转变小学班级文化建设路径的研究

彭涛

摘 要 小学生在成长过程中具有强烈的心理发展需求。作为教师在关注学生学业提升的同时，要重视班级文化建设，促进学生的健康发展。在信息化发展的当代社会，小学生受到社会、家庭等方面的影响，具有较强的个性特征，出现问题多、管理难的现象，为此，教师要进一步提升班级文化建设效果，关注小学生心理发展特点，构建和谐的师生关系，为学生营造良好的班级文化氛围。

关键词 小学 班级文化 建设 学生心理 特点分析

中图分类号：G620文献标识码：A

良好的班级文化氛围是发展德育教育的基础。为了保障班级管理的规范，小学生的有效发展，教师要在明确学生发展特点的同时，重视班级文化建设的重要作用，不断提高自身的教育能力和水平，让小学生在高质量的教育中获得成长的养分。

1互联网时代小学生呈现出的心理特点

小学生在学习发展中会表现出复杂的问题，因此，在关注小学生个性发展的过程中要重视理论研究的纵深化发展，并积极地用实践去检验这些理论，让小学班级文化建设变得更有意义。

1.1社会影响带来的思想成熟

随着社会的不断发展，信息传播变得越发迅捷。小学生因为年龄和心理特点更容易受到外界的影响，对于一些信息缺乏筛选和判断的能力。这就会致使小学生对于一些问题存在错误的认知，带来一种自以为是的成熟思想，这在无形中增大了小学生自我行为与常规做法之间的差距，给现代小学教育带来很大的困难。小学生的这种想法来自于对社会的不完全认知，某些错位的理念让小学生更愿意相信自己心中的想法，从而在综合文化体系的构建上难以自我投入，造成对教师的疏离。这在很大程度上带来了班级氛围的不和谐。

1.2个性发展带来的自我膨胀

在倡导小学生个性发展的今天，越来越多的教育思想将启迪心灵，促进学生发展当作教育的根本，也让现代小学教育步入了各式的改革尝试之中，越来越多的小学生在自我发展的基础上，偏离了原有的发展方向。小学生对于社会和自我的认知处于不成熟的阶段，在接收信息的过程中，不可避免的会遇到难以认同的观点和理念，在这样的环境下，大多数小学生会选择认同自我，对教师的教育产生反感情绪，这给小学班级文化建设工作的开展带来了很大的负面影响。

1.3沟通不畅带来的思想隔阂

沟通对于小学生和教师而言具有很强的时效性。一方面，教师在管理的过程中需要和不同的学生进行沟通，并通过这样的方式达成管理的目的。另一方面，小学生需要在同教师的沟通中解决存在的问题，让自己的认知得意提升。因此，沟通是一种良性的社交活动，也是促进现代小学教育开展的重要方式。但是，在教育管理之中，由于教师和学生之间存在的时代和心里差距，使得沟通存在不畅、无效等问题，这也给小学生师生关系的构建带来了不小的影响。综合而言，沟通顺畅在现代小学教育中起到了催化的作用，让学生管理教育变得更加顺畅。

2基于学生特点的小学班级文化建设路径

2.1提升对班级文化建设的认知程度

众所周知，班级文化承载着育人的职能。在我国现代小学教育体系中，班级文化需要在现代教育理论映衬下，才能更好的发挥出内在立德树人的价值。因此，在现代教育理论下形成的班级文化，有利于塑造学生正确价值观，规范学生行为。基于此，围绕班级文化育人展开探究，对于提升综合教育效果具有积极意义，从育人的内在价值、育人建设原则、以及育人发展路径等三方面进行细致分析，是现代教育的重要发展方向。班级是学生学习以及成长的重要场所，因而班级文化的优劣，直接影响着育人的水平。作为和学生密切联系的教育力量，班级文化一方面能够在潜移默化之中，帮助学生形成正确的人生观、价值观。另一方面，还对学生个性塑造、以及健全人格培养起到促进作用。因此，要打造优质的文化环境，实现班级文化实现育人的作用。从而使得社会文化、传统文化与班级文化有效融合，共同促进学生未来深层次的发展。

2.2基于场域理论的班级文化建设路径

场域理论，最早是由法国教育学家皮埃尔布迪厄提出的，在理论之中，场域主要就是指，客观存在的网络模型或网络架构。换而言之，在社会这一客观存在的场域之中，各个部分是由一系列的关系构成的，因而每一个场域之中，都对应着利益、机遇、以及奖惩。班级文化在场域理论作用下，始终以一种无形的力量，帮助并引导学生，在潜移默化之中促进学生未来深层次的发展。因此，当前场域理论下，班级文化主要育人职能，体现在两个方面。一方面，通过班级制度建设，以及制定丰富多彩实践活动，来帮助学生塑造正确价值观，培养学生健全人格，促进学生个性发展，从而塑造良好的班级文化。当前，我国众多小学班级文化育人职能并不明显，为了有效推动班级文化的育人效果，教师需要建设以社会主义核心价值观为标准，发挥学生主观能动性的教育机制，通过信任交往与激励作用，共同帮助学生在学习与实践一种健康成长。同时，要引导家长广泛参与到其中，共同见证学生成长过程中的变化，以此突显场域理论下，班级文化育人的建设原则。场域理论下的班级文化与学校文化，应在核心价值观的指引下合理构建。由于班级文化是学校文化育人理念的重要载体。因此，班级文化育人标准应充分吸收学校文化的核心价值观。在建设过程中，将学校文化育人标准进行融合，打造以班级为本的个性化育人标准。

2.3班级文化建设要结合网络时代特点

现代学生从小接触网络，通过网络微信、QQ、微博等载体，进行班级文化信息的推送，可以让学生在不经意间接受到相关信息，提升学生的文化感知能力，逐步在网络时代构建起自身的德育知识体系。在班级文化体系构建实践中，教师要认识到大数据技术的作用，通过筛选分析，充分利用网络上的数据，找到学生的兴趣点、关注点，在开展德育教育中，将传统内容与新时代技术有机结合，让学生感受到现代校园文化、班级文化的新时代魅力。现代德育教育与班级文化建设不能局限在教材和教师的说教当中，教师可以利用学生喜闻乐见的节目，提升德育教育效果，比如说，综艺节目《朗读者》《中华诗词大赛》等，都是开展文化教育的有效载体，教师可以充分利用起来，提升学生的感知能力和文化教育效果。

2.4班级文化建设要尊重学生的个性与认知

在开展小学班级文化建设中，要想优化文化体系，必须尊重学生的个体需求。现代文化教育强调针对性和个性化，传统的“一刀切”式教学模式和评价体系已经不适用于现代教学，也不适于班级文化体系的构建。对于小学班级文化体系而言，很多学生有着自身的理解，在构建自身的文化认知体系过程中，也有着不同的方法和角度，作为教师，要尊重学生的这种差异，根据学生的差异开展个性化指导，力争引导学生，激发学生思索和探寻的精神动力，而不是抹杀学生的文化活力。因此，班级文化建设，助于激发学生的能动性。对于班级文化建设的指导和培育模式，教师需要付出更多的精力，對教师个人素质的要求也更高，传统的灌输式文化构建模式也已适应不了现代教育发展趋势，因此需要教师深入探索，对于提升小学班级文化建设效果也具有积极意义。比如说，随着“书香中国”建设的深入推进，在班级文化建设中，要重点培养阅读文化，但是阅读素材的选取不能过于随意，而要尊重学生的兴趣点和关注热点，选取当下流行的小学读物，通过开展读书交流会等形式，营造良好的文化氛围，让学生的思想融入到班级文化中，也让学生真正主导班级文化建设。

3结语

综上所述，打造班级文化也需要借助向心力的作用，将班级文化、学校文化，甚至为社会文化全部放置在整个教育格局之中，然后根据学生的心理特点，将这三者有效进行融合，增强学生对于学校文化、班级文化、以及社会文化认同感，从而激发班级内全体学生乐观、积极的生活与学习态度。这不仅能增强现代教育理论下班级文化建设的力度，同时还能拓展班级文化氛围营造的持久度和影响力。

参考文献

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