教改视域下青年教师专业能力培养策略探究

摘 要：教育产业作为国家发展的基础，通过教育体系的正确规划，可培养出适宜社会发展需求的人才。青年教师未来教育行业的支柱，其专业能力素养也是当前发展的重要目标之一。文章对青年教师专业能力培养的重要性进行分析，并对青年教师专业能力培养策略进行研究。

关键词：教学改革;青年教师;专业能力

引言

在教育改革背景下，教育产业与现代化技术相融合，可有效拓宽教学路径。在青年教师的加入下，以其学历、思维等优势，可有效提升教学质量，为增强青年教师的专业能力，应从教学环境、受教群体、教学内容等进行多角度研究，通过科学性的体系培训来促使教师专业能力水平的提升。

一、青年教师专业能力培养的重要性

（一）提升教学质量

在教学改革的背景下，教育产业针对教学格局、教师体制等也作出相应的调整，以满足教育行业的发展需求。教学质量作为学校发展的基础，在教学方式以及教师资质的支持下，可培养出全面型人才，以满足教育产业的内需。现阶段，青年教师作为学校的中坚力量，通过对青年教师的培养，可有效提升教学质量。

（二）拓宽专业素质的发展途径

现阶段，青年教师整体的学历较高，思维敏捷，理论知识与实践动手能力较强，同时青年教师的思想层面可与当前学生的思想层面相融合，易于课堂的教学与管理等。但青年教师存在教学时间短，针对教育过程中出现的问题，处理方式较为单一，在进行实践环节讲解时，缺乏相应的工作经验，易造成学生无法对知识进行全面化接收。因此，加强青年教师专业能力的培养，使教师在教学过程中发现问题并解决问题，以保证问题得到关联性解决，可有效提升教师的专业型素质。

（三）加快学校的科学型发展效率

学校作为教育行业的基础，其是以社会的发展目标为主，对学生进行全面化培养。青年教师在发展规划中起到重要作用，師资力量、教学方式、规模等都成为学校的主体任务，通过教师的全面培养，充分发挥青年教师的优势，将学校的教育资源进行扩大，可有效加快学校的科学型发展。

二、教改视域下青年教师专业能力培养策略探究

（一）建构专业性体系

在对专业性教育体系进行建设时，应以青年教师为出发点，充分调动可利用资源来充实教师体系，并应设立以学校为单位的教师团队，对当前学校的教学情况进行分析，以保证教师可与教学环节、阶段性教学目标相匹配，进而使教师在不断的教学实践中夯实专业基础。学校应设定专业培养的目标，将教学基准点以学校教育周期为主，通过教学周期所反映的问题与教学现象制定相应的教学体系，以此来提升教师队伍的教学水平。由于青年教师的教学时间与经验存在不足，可在教学团队中，设定梯度队伍模式，以优秀骨干教师为主，对青年教师进行培训，并针对青年教师在教学过程中存在的问题进行及时分析，并给予出解决方案，以此来提升青年教师的专业素质。

（二）建立培训制度

为保证青年教师专业能力的正确培养，应制定相应的培训制度，对教师的行为、思想等进行约束，以此来提升教师的专业化素养。学校在制定相应的培训体制时，应以学科为基础，针对不同学科、不同年龄段、不同受教程度等进行细则划分，以此来规范教师的培训体系。同时应注重新课改的理念需求，对青年教师的执教能力进行特性划分，一般针对技能型教师的培养，应加大技术专业的培养力度，如管理岗位的教师，则应加强领导职能、服务职能等方面的培训。可依据青年教师的教学等级与年龄为划分基准，将培训周期设定为3年，并针对学科的特点进行培训体系的正确划分，引进专业领域的专家教授等作为培训主讲人，并对青年教师设定相应的学习任务，当完成3年教育时，应将青年教师进行国外培训，以此来增加教师专业知识与先进理念的磨合度，提升教师的执教能力。

（三）拓展培养路径

青年教师作为教育产业的发展基础，在时间与经验的增长下，可提升教育产业与教学能力的契合度，因此，学校在对青年教师进行培养时，应冲破传统教学观念的束缚，充分调动可利用资源，加大教师的培养力度，以此来完善教学体系等。学校可通过在职进修、学位教育、以老代新的培养模式来提升青年教师的专业能力。

针对在职进修、学位教育等进行开展时，是以提升青年教师的学历为主，以达到教学能力与专业素质的全面提升，青年教师在此期间，只需完成学校派发的教学任务即可，同时学校应减少管理任务的派发，以保证青年教师可有更多的时间进行学习。学校应对教师进行资金支持，减少教师生活和学习上的压力，以此来达到学校长远的发展目标。以老代新则是学校将经验丰富的老教师作为青年教的教学楷模，并对青年教师进行跟踪式辅导，以此来提升青年教师的执教能力。

（四）完善评价制度

学校应建立完整的评价体系，将传统的重科研、轻评价的理念进行转变，以此来对教学主体的地位进行调整，使科研与教学工作均衡发展。教学在评定相应教学职称时，应从教学效果、能力水平等为基准，并建构反馈式评价体系，将学生、教师、领导等的评价纳入到体系内，以保证评价的客观性和公允性。在对成果进行评价时，应以结果为目标对教师的研究方向进行正确引导，使教师以教学为主体，积极发现教学过程中漏洞，并提出解析方法，以此使教学与科研同步发展，提升青年教师的专业型教学能力。

结语

综上所述，文章对青年教师专业能力培养在教育产业中起到的作用进行分析，并对专业能力的培养路径进行研究。为提升教师的专业素养，应通过专业体系构建、建立培训制度、拓展培养路径、完善评价制度等，来增强专业素养，进而提升整体教学质量。

基金项目：商丘学院教改项目（项目编号：2018XJZDLX07）

参考文献

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作者简介：

史本林（1967.05-）男，汉，河南省商丘，教授，本科，研究方向：城市规划。

（作者单位：商丘学院建筑与土木学院）