浅议“翻转课堂”在德语教学中的应用

曲平梅

摘 要：随着网络信息化日新月异的发展，教育改革亦势在必行，教育愈发注重实践性与创新性，翻转式课堂教学模式的出现就体现出这种实践性和创新性，改变了传统课堂的单一性，大大提高了课堂效率和教学质量。对于翻转课堂的理论基础，包括皮亚杰的建构主义理论、布鲁姆的掌握学习理论、赛伦的学习风格理论、戴尔的学习金字塔理论等等，这诸多理论都是以学生为中心，强调关注学生的需求，主张让学生成为课堂的主体。

关键词：翻转课堂;建构主义;学习风格理论;掌握学习理论

一、什么是翻转式课堂

翻转课堂（The Flipped Classroom）源于美国一所高中，起初是该校的两位化学教师利用软件录制幻灯片演示文稿及教师讲课音频，放到网站上以供缺课的学生使用，后来这两位教师正式提出了翻转课堂的教学模式，并且制定了教学目标，明确了教学内容，建立教学评价体系，2009年后经孟加拉裔美国人萨尔曼推广逐渐为世人所熟知。翻转课堂的核心理念是“以学生为中心、激发学生内驱力”，也就是说，学生在上课前通过观看和学习教学视频等方式进行预习，然后在课堂上和老师一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习在含义上有一定相似性，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂的主体还应该是课堂，包括课堂上的小组讨论，师生互动、学生阐述，课前只是预习，教师辅助给予信息，比如单词朗读、课文朗读、语法串讲，学生建立整体印象和大体脉络。课堂上，老师抛出一个项目语法点，请一名学生上台进行阐述，其他同学提问、质疑、讨论，最后老师总结，得出结论，也就是生成语法的教学方法。

二、翻转课堂的理论基础

1.建构主义学习理论与翻转课堂

建构主义学习理论的思想渊源可以追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义注重以学生为中心进行教学，要求在教学活动中尊重学生的主体地位，不断提高学生的主体意识和创造力，最终使学生成为能进行自我教育的社会个体。这正是翻转课堂遵从的原则，让学生通过在课堂上亲身参与知识点的提出、讨论、质疑、解决等一系列过程，加深对知识掌握的印象。

2.人本主义心理学理论与翻转课堂

人本主义心理学代表人物罗杰斯强调人的因素和以学生为中心，他认为，教学过程的重心是学会学习，在教学中，关键是帮助学生获得知识、信息和个人成长，而这些必须有学生们的积极参与，注重学生的需要，师生共同成长。翻转课堂也正是体现这一中心，教师在课堂上辅助学生、引导学生，激发学生的表现能力，挖掘学生无限潜力。

3.布鲁姆的掌握学习理论与翻转课堂

美国当代著名的教育心理学家和课程论专家布鲁姆提出的掌握学习理论，基本观点就是“人人都能学习”，其理论精髓就是相信学生经过努力，是能够达到学习目标的。这一点也是翻转课堂的理论依据，教师要对学生有所期待，并且对学生要充满信心，相信学生能够在教师的指导下完成教学目标，这也符合教育心理学的规律。

4.赛伦的学习风格理论

赛伦（Herbert Thelen）在 1954年首次提出“学习风格”的概念，其中包括感知学习风格，Kate Kinsella（1993）将其定义为：“个体在接受和保持新的困难信息时所使用的感官方式”，并将感知学习风格分为视觉型、听觉型和触觉型，翻转课堂即是通过学生的亲身参与课堂，实现视觉、听觉、触觉多感官接触，大大强化了教学效果。

5.学习金字塔理论

学习金字塔理论最早是由美国学者戴尔在1946年首先提出的，学生在初次学习两个星期后：单纯课堂聆听教师讲授，能够记住学习内容的20%;观看教师演示、现场观察，能够记住50%;学生参与课堂讨论并积极发言，能够记住70%;学生亲自走上讲台讲课，能够记住90%，翻转课堂授课模式就是让学生成为课堂的主体，在教师的引导下成为课堂组织的参与者，提高课堂效率，让学生在课堂上即消化理解大部分所学知识。

三、教学实例

以《新编大学德语》第二册第三单元的一篇文章《Der Wolf und das Rotk?ppchen》为例，阐述如何在课堂中具体运用翻转式教学方法。该文章讲述了小红帽的故事，她给住在森林的外婆送食物，在森林中遇见了大灰狼，大灰狼诱骗小红帽去采野花，自己到林中小屋把小红帽的外婆吃了。后来他伪装成外婆，等小红帽来找外婆时，也一口把她吃掉了，幸好后来一个勇敢的猎人把小红帽和外婆从狼肚里救了出来。首先，教师进行基础的德语词汇和语法以及课文的讲解，然后教师给每位学生发一张彩纸和水彩笔，让学生画出小红帽或者外婆或者大灰狼的脸谱，同时在教室的四周悬挂着各种各样从报刊杂志搜集来的小红帽和大灰狼的卡通形象图片，以供学生们做参照，并且营造出童话故事的氛围。但是学生们不必拘泥于参照，可以根据自己的想象，随意设计小红帽和大灰狼的形象，但是要用德语进行外貌描述，包括头发、眼睛、面部、服饰、身材等，在这一过程中锻炼了口语。

脸谱画完之后，将之放置一边，老师进入第二个环节，即邀请两位学习比较优秀的学生，和老师一起，用德语表演大灰狼和小红帽的故事，其他学生观摩。然后再将学生分成三人一组，分别戴上脸谱，进行德语表演排练，最后，每一组上台公开展演，学生们必然会积极踊跃参与，他们感到好奇和兴奋，有的学生表演相当俏皮和幽默，教室中会不时爆发出阵阵笑声，在热烈的气氛中，扎实掌握了这一德语故事。

老师相当于利用短短的一堂课，激发了学生们的学习热情，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，继续关注和探究这一故事以及其他童话故事，这种”我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

四、翻转课堂中的注意事项

1.教师要在课堂上引导学生思考问题

教师要在课堂上让学生把课前的疑问提出来，然后进行讲解，同学之间也要互相沟通探讨，在这一过程中，教师要引导学生学会自我思考，保障课堂有条不紊的开展。

2.教师要对学生表现做出全面评价以及课堂总结

评价是整个课堂的重要环节，教师要记录学生的课堂表现，比如课堂讨论的参与程度、课堂知识的理解程度，并给与公正的分数，并进行全面的总结，引导学生的进一步学习，为下一步的努力明确方向。

参考文献

[1]赖文继：简论“翻转课堂”的价值[J];广西教育;2012年37期

[2]白聰敏：翻转课堂：一场来自美国的教育革命[J];广西教育;2013年08期

[3]张渝江：翻转课堂变革[J];中国信息技术教育;2012年10期

（作者单位：辽宁师范大学）