高职院校学前教育专业体育课程设置现状及对策研究

李俊梅 周庆波

摘 要：随着社会经济不断发展，社会各界对于学前教育的关注度不断提高，作为许多高职院校的品牌专业，学前教育专业要顺应先进教育理念以及全球化背景进行特色化发展，差异性提升。在幼儿园教育纲要中明确提出幼儿教育活动的开展必须以幼儿生命以及健康成长作为工作首位。但是现阶段，在我国高职院校的学前教育体育课程体系中由于课程设置存在一定的不合理现象，使得学前教育专业无法满足幼儿体育活动基本要求，基于此，新形势下针对高职院校学前教育专业体育课程建设过程中存在的问题以及解决对策探讨十分必要。

关键词：高职院校;学前教育专业;课程设置;现状;对策;

随着素质教育的不断深化以及新课程改革的全面开展，社会各界逐渐认识到幼儿体育教育对于幼儿身心发展的积极意义，并且通过多种教育活动优化推动幼儿全面协调发展。而高职院校学前教育专业主要以培养幼儿教育所需专业人才为目标，其体育教学活动开展的基本要求是使学生教育专业学生在走入幼儿教师这一工作岗位后，针对幼儿的年龄以及身心特点充分利用，所学体育专业知识以及特长，有组织有计划的开展体育教学活动，推动幼儿健康全面成长。这就要求高职院校学生专业体育课程设置充分考虑到学前教育专业的就业特点以及教学方向进行科学的体育课程设计。

一、高职院校学前教育专业体育课程设置现状

1、对课程体系指导理念认识不足

在高职院校学前教育专业体育课程体系建设过程中，需要基于科学的指导理念对体育课程开展方法以及内容等进行统一指导。当前在我国高职院校教育过程中并未对学前教育专业的体育课程进行单独设置，而是与其他专业一起将体育课程定位为公共必修课，以学科为中心开展教学活动。这种指导理念下，学前教育专业的师范性与职业性没有得到凸显，教学方向与幼儿体育教育脱节，使得学前教育学生在走入工作岗位后无法针对幼儿实际需求进行针对性的体育教学活动。

2、缺乏职业针对性

许多高职院校学前教育专业的体育课程在教学设计以及教学内容上都以高职学生的身体锻炼以及体育发展为方向。在教学内容上，缺乏与学生职业的关联性，尤其是针对学前教育专业学生的体育教学活动缺少幼儿体育教学中常见的基本身体活动，以及体育游戏体操类知识教学点。现阶段虽然有许多高职院校改革创新了体育教学模式，但是在课堂设置方面，学前教育专业的教学内容仍然缺乏适应性与针对性。在教学内容中，健身类项目以及球类项目占据了较大比重，而针对幼儿的游戏类体育等内容非常少，使得体育教学内容缺乏职业针对性。

3、教学方法有待完善

在高职院校学前教育体育专业基本教学中，除了要指导学生专业的理论知识之外，还要关注学生体育方面知识的运用能力，学前教育专业学生在就业后主要以幼儿教育工作为主。如果学生不能将所学的体育教育专业知识系统的运用到幼儿体育活动的课程中，在高职阶段没有进行系统性的体育教学和学习可能导致其无法胜任幼儿体育教学工作。幼儿教育工作是一项复杂的任务，其教学活动受到身体因素以及学习能力等多方面因素影响，其接受程度与学习过程也与其他学段学生存在较大差异。因此在高职院校教育专业课程教学中，除了要教授学生幼儿体育活动所需基本能力之外，也要教授学生开展幼儿体育教学的方法，从而更好适应幼儿教育需求。

二、高职院校学前教育专业体育课程体系构建策略

1、树立明确的培养目标

首先，学校方面要正确认识到学前教育专业与机械、旅游等其他专业在就业岗位上的显著差异，认识到学前教育专业学生在今后就业岗位中承担着教育幼儿的重要责任。只有培养学前教育专业学生体育能力素质，才能促进幼儿体育教学目标的实现。因此在开展学前教育体育课程体系构建时，除了对学生进行理论知识教育以及体育方法教育之外，还要对学生开展幼儿体育教学活动所需能力以及实践与创新能力进行提高。坚持以就业为导向原则，在体育教学中体现岗位职业特点，通过学前教育专业学生能力素质的提高，推动幼儿体育教学的发展。

2、准确定位教学内容

高职院校学前教育专业体育教学的内容要基于学前教育专业特征进行准确定位，具体来说，其课程内容设置主要包括幼儿心理健康教育以及生理知识等体育内容。新形势下学前教育专业的体育课程教学内容要基于学生的职业发展需求以及社会岗位需求科学设计整体内容。如根据幼儿教师体育能力，将教学内容分为身体素质以及岗位能力，教学实践三个基础模块。在身体素质这一教学模块，主要以提升学生身体素质为教学目标。在体育运动中，通过合理的跑步项目设计锻炼学生的爆发力与耐力，通过投实心球，投沙包等体育运动锻炼学生的灵活力，提升学生上肢力量，以最基础的体育运动项目提高学生身体素质，使其能更好应对外部环境的变化。其次，岗位能力，学前教育专业学生走入社会后，作为幼儿园教育工作者承担着促进幼儿身心发展的重要任务。结合学前教育专业学生今后就业需求，针对幼儿教育实际，开展与岗位能力相吻合的体育教学。其中包括了最基础的幼儿体操，投沙包以及篮球足球等体育活动。根据幼儿年龄特点进行体育游戏创编与组织的能力，进行幼儿运动保健的能力。除此之外，重视体育教学实践，包括学前教育专业学生今后走入工作岗位后进行幼儿体育教学的实践练习以及幼儿游戏，口令，早操等体育实践活动，对幼儿器材以及幼儿体育教学进行创新的能力等等，拉近体育课程与学前教育专业之间的距离推动学前教育发展。

3、创新教学方式

针对当前社会各界对于幼儿教育的广泛关注，在高职院校学前教育专业体育教学中，要进行教学方式的优化创新，积极探索科学的教学方式，促进学生体能，培养学生教学能力。一方面，在教学过程中针对幼儿教育特征进行体育教学方式的编排与设计，同時，通过多种教学方式如游戏教学法，比赛教学法，情景教学法等方式激发学生学习积极性，同时掌握相关教学法的应用，在今后工作岗位中学以致用。如在学前教育体育课程中开展障碍跑，双人三足等跑动练习，在篮球教学中进行过障碍运球以及曲线运程的运球方式，通过生动形象富有感染力的教学方式丰富学前教育专业体育教学内容，使学生体育兴趣高涨，在毕业后的幼儿园体育教学工作中，也可以进行合理应用。除此之外，在教学过程中还要加大对学生教学技能的训练，如组织体育游戏，编操能力，口令指挥等，通过将学生分成小组进行基本口令列队操练的练习活动丰富课堂教学内容，也为其今后从事幼教工作打下良好基础。除了常规的课堂教学之外，还可以在学前教育体育教学活动中模拟幼儿体育活动课教学实践，由学生分别扮演幼师角色，其他学生扮演幼儿进行体育教学活动，如组织队形，分配角色，讲解，示范与练习等。通过相互比较与学习，评价与讨论，达到共同进步的学习效果。

结语

总而言之，高职院校学前教育专业开展体育教学的目标不仅是为了提高学生自身身体素质，同时也是其今后进行幼儿教育的职业训练。因此在学前教育专业体育教学中要改变教学内容缺乏针对性以及方法单一等问题，结合学前教育专业职业特点进行教学改革，因材施教，提高学生体育教学技能与组织活动能力，实现更好的为专业服务，适应幼儿园教师工作岗位需求。

参考文献

[1]张庆华.学前教育专业学生体育核心素养培养方法探析[J].当代体育科技，2019（18）.

[2]廖远秀.学前教育专业学生幼儿健康教育技能培养研究[J].湖北开放职业学院学报，2019.

[3]廖远秀.学前教育专业体育教学中运用“快乐体育”教学的思考[J].当代体育科技，2019.

作者简介：

李俊梅，1979，女，讲师，本科，体育教育，唐山幼儿师范高等专科学校

周庆波，1978，男，讲师，本科，体育教育，唐山幼儿师范高等专科学校

（作者单位：唐山幼儿师范高等专科学校）