红色文化在小学语文教学中的作用

龚有丽

摘 要：伴随着素质教育在全国范围的广泛推广与深入实施，当前的小学教育越来越重视红色文化的渗透，这也关系着学生将来会成为怎样的人。语文科目是红色文化渗透的载体，将小学语文教学与红色文化教育相融合，不但能丰富语文教学内容，还能培养学生的爱国情怀。本文结合笔者多年的小学语文教学经验，探讨红色文化在小学语文教学中的作用，以供参考。

关键词：红色文化;小学语文教学;作用

红色文化蕴含有意识形态的相关内容，是我国社会主义价值观念传播的组成部分，将红色文化在素质教育背景下与小学语文教学相结合，有着极高的契合性。我国小学语文教材中融入了大量的红色文化价值，在教学过程中，教师既要传输给学生语文文化知识，又要注重红色文化的渗透，强化教育的目的和意义。

1.红色文化的内涵

红色文化包含有物质文化和非物质文化，是在长期革命斗争中，中国共产党领导人民进行斗争和建设的实践珍宝，也是伟大革命精神的载体[1]。红色文化的非物质部分主要有革命战争过程中所凝结形成的长征精神、延安精神、井冈山精神等等，随后建设社会主义过程中也有青藏铁路精神、两弹一星精神甚至抗震救灾精神，均属于非物质红色文化的范畴。这些精神无一不蕴含着鉴定信念、求真务实、艰苦奋斗、不畏牺牲的能量，也是社会主义文化与新民主主义文化的重要组成部分，具有现代化重要的应用价值，有助于推动社会主义向更先进的方向发展。红色文化中物质性的部分主要是非物质文化的表现实物载体，比如革命遗址、革命遗物等历史遗存下来的实物，还有很多如纪念馆、烈士陵园和展览馆之类的纪念场所，物质文化的实物具有形象直观的特点和优势，因此其产生的渲染性和教育性也更强[2]。

2.小学语文教材中红色文化内容简述

我国小学语文的教材含有丰富的红色文化内涵，根据文本内容来划分，大致可以分为五类。第一类属于英雄故事性的红色文化内容，如《小英雄雨来》、《王二小》、《狼牙山五壮士》、《江凡》等等。第二类属于伟人的故事，比如《回自己的祖国去》、《为中华崛起而读书》、《朱德的扁担》、《一夜的工作》等等。第三类为战争故事的内容，比如《飞夺泸定桥》、《一个苹果》、《我站在铁索桥上》、《金色的鱼钩》。第四类是歌颂祖国的内容，比如《爱我中华》、《祖国在我心中》、《七子之歌》等等。第五类为祖国象征物描述的内容，比如《中华民族的最强音》、《国徽》、《长江之歌》、《长城赞》等等。红色文化内容类型的不同，决定了文本从不同角色呈现红色文化的内涵，但表现的价值观、态度和情感都一样。比如《王二小》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》等都是讲述英雄的课文，而这些英雄的事迹描述目的除了歌颂英雄的精神，更要提倡传承价值观，应用在当前的社会发挥更大的作用。

在形式上，红色文化还包含有不少儿童故事、儿童散文、歌曲、诗歌等内容，都是从不同角度让学生在学习语文知识的同时感受红色文化的美，提高对红色文化的审美。而故事性的内容无疑与小学生的成长特征更相符，往往能够激发学生的学习兴趣，确保红色文化精髓在小学语文教学中渗透得更深入[3]。

3.红色文化在小学语文教学中的作用

3.1培养小学生形成优良的道德品质

道德品质需要一个长期形成的过程，小学阶段的学生处于重要的发展阶段，这个阶段的学生学习能力强，但是心智还处于发展状态，见识较少，知识面不广，思想不够成熟，容易被社会上不良风气带坏，因此为学生培养优良的道德品格非常重要。在小学语文教学课堂上积极融入红色文化的学习内容，充分挖掘红色文化资源开展道德教育，无疑是融合语文知识与道德教育知识的有效方法，也是发挥红色文化引导小学语文教学的重要手段。通过《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》等课文，让学生在阅读学习中深刻感受到残酷战争下涌现出来的革命英雄形象，心灵得到启发。教师在进行授课时要让学生充分感受到革命先烈的光辉英雄事迹，可以通过多媒体视频播放等形式加深学生的印象，同时还要进一步挖掘红色文化的深刻内涵，让学生从中真正能感受革命英雄英勇斗争，不畏牺牲，艰苦奋斗，甘于奉献的精神，形成精神的迁移，在小学阶段自觉培养良好的行为习惯，培养高尚的思想品质，从而高效完成道德品质教育[4]。

3.2促进小学生形成积极的人生态度和正确的价值观

小学阶段是学生正式系统化接受教育的阶段，也是学生学习的启蒙阶段，学生的人生理想、人生目标将在这个阶段树立。在小学语文教材中，利用红色文化引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观具有非常重要的意义。比如《黄继光》、《狼牙山五壮士》等红色文化传播文本，就是深刻地为学生刻画战争时代发生的真实事件，有助于培养学生的爱国主义情怀。在教师的点拨下，学生还能认识到战争的残酷，意识到现在美好生活的来之不易，从而更珍惜幸福生活，努力上进。另外，再如《朱德的扁担》、《彭德怀和他的大黑骡子》等文章，也描述了革命先辈在战争年代的乐观精神，怀抱梦想的坚强，这些都有助于学生耳濡目染，形成坚定的信念。在进行引导时，教师应多用理想信念为学生进行鼓励，才能促进其形成正确价值观。

3.3提高学生爱国主义教育水平

在中华民族的精神内容中，爱国主义是核心内容，也是集体和个人对国家积极支持的表现，但当前全球经济一体化发展下，我国国内的民族文化融合也更渗透，很多多元化思想产生激烈碰撞，甚至国外不同体制的观念也肆意传播，小学生正处于性格发展的重要阶段，容易被外界新鲜事物刺激，因此，民族精神和爱国主义情怀必须得到进一步的加深与巩固。教师可以通过多媒体技术帮助学生搜索和展示更多红色文化的文章进行辅助教学和教育，同时挖掘文章的爱国主义情感，让学生逐渐感受到作为一位中国人的自豪感和荣誉感，强化内心感受，自然而然形成一种稳定、持久、爱护的心智和思想，不轻易被动摇，只有这样才能更深刻地理解红色文化文本内容，更好地开展语文知识的学习。

4.结束语

综上所述，红色文化不但是历史留给当代学生的精神财富，也是推动学生现在和未来更好发展的精神食量和精神养分，作为小学语文教师，首先要深刻地认识到语文科目与红色文化之间的高度契合性，充分利用语文教学的载体，深入地渗透红色文化的教育，两者之间相互促进，相互融合，确保学生在高效学习语文知识的基础上，领悟红色文化知识，提高自我品德与素养，最终促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]侯慧庆.北师大版小学语文教材中的红色文化探究[J].文学教育，2015，11（6）：127.

[2]孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J].素质拓展，2018，11（1）：77.

[3]程东旺，黄伟良.红色文化的价值形态与德育功能探析[J].河南广播电视大学学报，2016，11（1）：19-21.

[4]侯慧庆.小学语文教材中的红色文化探究[J].学园，2015，11（13）：23-24.

（作者單位：浦北县小江街道沙场小学）