利用汉语拼音进行语音教学的有效性探讨

张骞予

（四川省攀枝花市第一小学，四川 攀枝花 617000）

一、语音教学的现状

语音教学是单词拼读的关键一环，但目前小学语音教学在一定程度上被忽视或滞后。具体表现在，一是现行教材体系安排内容相对滞后。二是在教学中过分强调模仿，忽视单词语音系统教学。三是语音教学时间过短，且不得法。

二、汉语拼音对语音教学的影响

学生在一、二年级时已掌握了汉语拼音，因此语音的学习难免受到拼音的影响。从表面看，英语和汉语是两种截然不同的语言，但是二者也有相似的地方。从形状上看两者都是拼音体系。从语音上看，汉语分声母和韵母，英语分辅音和元音。拼音的声母与英语的辅音，拼音的韵母与英语的元音在某种程度上呈现对应关系，因此利用汉语拼音进行语音教学具备了相当大的可能性。

因此，在英语语音教学中，我们可以利用汉语拼音进行语音教学让学生过好语音关，为以后的学习奠定基础。

三、拼音迁移小学单词语音教学

熟话说“授人以鱼不如授人以渔”，那么如何将学生熟悉的拼音运用到我们的语音教学中呢？

（一）利用拼音学习音素

音素是最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。辅音相当于汉语的声母，而元音则相当于韵母。根据汉语拼音的规则：声母+韵母；英语的语音拼读则是：辅音+元音。依据“先辅后元”的顺序，我们先学习辅音，再学习元音。

1.汉语拼音与辅音音素

（1）与汉语拼音声母形似+音似的辅音因素：

拼音声母b p m f d t n l g k h s w辅音音素[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][s][w]

（2）与汉语拼音声母音似，形不似的辅音音素：

拼音声母j q x r z c y辅音音素[ dʒ ][ tʃ ][ ʃ ][ z ][ dz ][ ts ][ ʒ ]

（3）与汉语拼音音、形完全不一样的辅音音素有：

[θ][v][ð][tr][dr][r][ŋ][j]

音、形相似的辅音音素可以通过掐头、去尾、对比的方法利用拼音的读音将这些因素记住。如：f/ef/掐掉/e/ 是/f/；b/bi：/ 去掉/i：/是/b/；/g/ 与g 比较等等。

2.汉语拼音与元音音素

（1）与汉语拼音韵母音似的元音音素

拼音韵母元音音素拼音韵母元音音素a[a：][ʌ]ei[ei]o[ɔ：][ɔ]ao [au]i[i：][i]ou[əu]u[u：][u]er[ə：][ə]ai[ai]

（2）与汉语拼音韵母完全不相似的元音音素有：

[e][æ][ɔi][iə][εə][uə]

通过比较发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，但同时，需要提醒他们注意两者发音的差别，注意口型，不能完全将汉语拼音等同于英语音标。

对于完全不一样的辅音或元音则可利用学生已有的知识来建构。如：an-/an/ ;en-/en/;in-/in/;ing-/iŋ/;U-/w/;z-/z/等。

（二）利用汉语拼音学习读音

在汉语拼音教学中，教师采用两拼和三拼的拼读规则，在拼读单词中也可以用同样的方法来教学生怎样拼读单词。单个的辅音与单个的元音碰在一起，就成了组合的发音，也就是单词的发音。

1.拼读两个音素的组合。辅+元、元+辅、元+元，其中，辅+元与声母+韵母的构成方式是基本一致的。元+辅或元+元的则是将两个因素组合直接读出来。如：[tu：][bai][il][ auə]等。利用汉语拼音的拼读方法,学生不仅很容易学会拼读这些音素，还会让他们通过愿意拼读、主动拼读。

2.拼读单词。单词的读音往往不仅仅是两个音素的组合，而是是个多音素的组合。在拼读过程中，可以将复杂的单词分进行音节划分，每次只读其中的一个音节，最后组合在一起达到对单词的整体拼读。

如： [b][ʌ]——[bʌ][t]——[bʌt]but

[t][i：][tʃ][ə]——[ti：]+[[tʃə][ti：tʃə]teacher

[hai]——[kiŋ][haikiŋ]hiking

另外，在拼读多音节单词时需要给学生逐步渗透有关音节和重音的知识。

3.记忆单词拼写。在利用拼音让学生能自行拼读单词的基础上要求学生记忆单词，能有效增加学生的单词积累，为后面句、章的学习甚至表达奠定基础。在英语中，字母及字母组合的读音多数情况下是有规律的。教师可以从一开始就教学生按照拼读规则拼词、读词，这样，学生可以逐步从字母到字母组合读出读音，并能根据这些拼读规则进行正确拼写，促进对单词的记忆。建议对小学生尽量建立字母或字母组合一一对应的联系，就不仅能根据音标读出英语单词的读音，而且能根据读音正确写出英语单词，使英语单词的听、说、读、写变得更容易。为避免单调枯燥的学习，我们可以将其编成朗朗上口的韵句，便于学生掌握。如：a, a,a -- [æ][æ][æ], apple ant , [æ][æ][æ]

b, b, b -- [b][b][b], big bag, [b][b][b]

ch ch ---[tʃ][tʃ][tʃ], chair chicken, [tʃ][tʃ][tʃ]

…

这样的韵句学生读起来就儿歌一样，很容就将字母或字母组合与对应的音素结合起来，当读到这个音的时候，他就会自然而然的记得怎么拼写了。

在教学实践中利用汉语拼音的迁移引导学生学习拼读单词，记忆单词符合小学生的学习认知心理，通过这样的有效迁移不仅能提高学习效率，也是英语教师解决语音教学中现存问题的有效方法。但在在运用中要注意它们的不同之处，特别是发音。因此教师要扬长避短，突显不同，将拼音迁移的有效性发挥到最大，取得课堂实效。