例谈信息技术与小学音乐教学融合

赫芳出

如今，在“互联网+”环境下，小学生能够熟练使用各种智能设备，快速输入关键词搜索并获取信息和知识。同时，QQ、微博、微信和抖音等互动式流媒体软件也正在改变学生的信息获取方式。这就使以教师为中心的传统课堂迎来了以学生为中心的学习创新的冲击。小学音乐教学也借助信息技术走向新的阶段。

信息搜索拓展音乐背景知识

信息技术对小学音乐教学的作用是充分赋能学生，即有效提高学生在学习过程中学习的主动性。同时，教师在日常的音乐教学中，要改变以往简单灌输的教学方式，鼓励学生自主探索和分享。

例如，在讲授小学音乐五年级上册欣赏曲《瑶族舞曲》时，教师可以借助信息搜索功能展开教学。课前，教师请学生从地理、历史、风俗、文化、服饰、音乐这六个方面选择一个自主搜集瑶族的资料，以图片、文字等为主，并做出概括性的介绍。课上，让学生成为“小主人”，上台介绍瑶族特色。“小主人”的身份，让学生对所搜索的内容有了更加深入的理解。其他学生也能够从中得到不一样的收获。课后，要学生再次进行交流，将地理、历史、风俗、文化、服饰、音乐这六个方面的资料补充到位。通过这样的学习，学生的积极性就被带动起来了。

运用音乐APP体验音乐实践

音乐课实践性较强，课堂中唱、动、听都需要学生的实践参与。而在传统课堂中，因为课堂时间有限，没有办法让每一位学生都展示。而音乐APP的出现打破了传统课堂的诸多局限。

例如，软件“酷乐队”包括一套触控乐器和功能完善的录音工作室，它能够提供各种乐器的伴奏。有了“酷乐队”，在需要乐器伴奏时，学生可以人人参与，相互合作。这样的形式让学生在课堂上的参与度更高了。

借助教学平台引导拓展教学时空

信息技术不但能够呈现信息内容，还能够拓展教学时空，教师依靠网络教学平台，可以将小学音乐的相关资料上传，让学生能够随时随地学习。另外，信息技术能够打破地域限制，通过“双师课堂”等，让优秀音乐教学资源传达到各地，从而让小学音乐教学得到“均衡”发展。

总之，信息技术能够有效地改变小学音乐教学。但是，要想让小学音乐教学方式真正地有所创新，除了要依靠信息技术工具，还要依靠教师智慧的教学设计。教师要充分地考虑学生的实际情况和音乐的学科特色，深入地挖掘，不斷创新。只有这样才能够推动小学音乐教学的健康发展。