初中数学信息化教学策略探究

葛剑

摘  要：教师在对学生开展初中数学教学过程中，伴随着教学资源的不断升级，多媒体设备所具备的独特优势也逐渐地体现出来。但是许多教师在对学生开展教学过程中，却出来了教师不能够有效利用多媒体教学资源来对学生开展教学工作，导致初中数学教学效率不能够得到实质性的发展。所以在初中数学教学过程中有效地结合多媒体设备，对学生开展全面有效的教学工作成为了教师在初中数学阶段的一个重要任务。在教师利用多媒体设备对学生开展教学的过程中，出现的问题主要集中在了教师对于多媒体教学在初中数学课程中的具体应用没有准确的把握。所以教师在面对学生在教学过程中，需要将信息化设备应用到学生在基础方面的学习中，以此实现学生对于初中数学课程内容的有效学习。同时教师在对学生进行教学时，需要结合多媒体设备来对学生合理地创设教学情境，有效地调动学生在初中数学课程中的主动性。最后教师需要将信息化教学与小组合作学习模式进行有效的结合，以此实现学生在思维方面的有效发散。

关键词：初中数学;信息化教学;策略探究

教师在对学生开展初中数学教学过程中，由于教师对于多媒体教学没有深刻的认知，导致了信息化教学在学生的初中数学学习过程中无效化。所以教师在面对学生开展初中数学信息化教学时，需要针对学生自身在教学过程中的有效发展，从学生的实际教学角度出发，打下良好的基础。同时教师也需要考虑到学生在教学过程中对于数学教学的积极性，以此为基准，对学生开展教学。最后教师也要意识到，单纯依靠多媒体教学是不足以支撑起学生在初中阶段对数学进行有效学习，因此教师需要选用多方位的教学手段来实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。

一、立足学生基础，实现有效教学

教师在利用多媒体设备对学生开展初中数学教学时，教师需要意识到多媒体设备在教材内容知识点建构方面所具备的独特优势，并以此深入地利用学生在教学过程中的有效发展与进步。但是在实际的教学过程中，教师只是将好多媒体上的知识照搬在了多媒体上面，学生对于数学课程内容的知识点理解并不深刻，因此教师在面对学生自身行为方式的发展过程中，首先需要帮助学生实现在教学过程中的有效发展与进步，同时教师也需要针对学生在当前阶段的教学过程中，首先需要针对学生在当前阶段的有效发展来进行全面的教学规划，以此实现学生在当前阶段的有效发展。

例如，教师在对学生开展“平行线的性质”一课时，教师在对学生开展教学的时候，教师为了让学生能够明白平行线的性质，教师用多媒体以汽车后视镜与道路线的平行来对学生进行相关的展示，以此让学生能够更加了解平行线的内在涵义，促进学生在初中数学课程学习中的效率，以此实现学生在当前阶段的有效学习。

二、开设情境教学，提升学生兴趣

教师在对学生开展教学过程中，需要注意到学生在当前阶段的学习特征，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。所以教师需要注意到，学生在初中阶段时，仍然具有爱玩的特征，因此教师需要对学生在多媒体教学过程中，采用情景化的教学方式，激发学生对于初中数学的学习兴趣。

例如，教师在对学生开展“相交线”这一节课程的时候，教师在对学生开展教学过程中，教师可以以看图时的错觉为例，为学生展示一些极为容易造成视觉错乱的图片，以此吸引学生在当前阶段的学习兴趣，让学生的注意力可以集中在课堂之上。

三、开展合作教学，实现思维发散

教师在对学生开展初中数学多媒体教学过程中，需要及时地拓展多媒体教学方式，以此丰富数学课程的展现形式，实现学生数学思维能力的有效发散。但是，教师在对学生开展教学过程中，常常对学生所采用的的教学手段单一，导致学生在面对学生自身行为方式的发展中，学习效率低下，思维难以跟上当前教学形式的变化。因此教师在面对学生开展的教学工作时，需要帮助学生实现在教学过程中的发展，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的进步。

例如，教师在对学生开展教学过程中，对学生开展以多媒体为主体，加以多种形式相配合的教学方式，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。教师在教学过程中可以利用多媒體来对学生开展基础方面的教学，同时让学生在小组内部之中进行相关知识的探讨，以此实现学生思维火花的碰撞，激发学生的独立思维能力。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需站在学生的实际状况出发，以此实现多媒体教学在初中数学课程中的有效开展，以此实现学生自身数学能力水平的全面提升。这就需要教师将信息化设备应用到学生在基础方面的学习中，以此实现学生对于初中数学课程内容的有效学习。同时教师在对学生进行教学时，需要结合多媒体设备来对学生合理的创设教学情境，有效地调动学生在初中数学课程中的主动性。最后教师需要将信息化教学与小组合作学习模式进行有效的结合，以此实现学生在思维方面的有效发散。

参考文献：

[1]赵小斌.初中数学教学中多媒体应用分析[J].课程教育研究，2019（39）：159.

[2]王胜利.多媒体在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：135.