多元教学助力小学数学高效课堂构建

戴前杰

摘  要：与传统的小学数学高效课堂相比，本文中的小学数学高效课堂更为注重从学生的角度着力，提升学生思维的发散性，降低他们的学习坡度，增强数学教学的有效性，并分别从自主探究法、微课教学法以及实验教学法三点着力，旨在为学生创设具有自主性、形象性以及实效性的教学氛围，提升整体的小学数学教学质量。

关键词：多元教学;小学数学;高效课堂;教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师往往采用流程式、标准化的方式开展授课，忽视数学教学方法的多样性运用，从而导致学生失去数学学习的兴趣，而小学数学高效课堂的构建成为空谈。为此，教师应深入研究教材，并积极地学习多样性的教学法方法，构建教学内容与教学法的连接，让学生在保持数学学习兴趣的同时，逐步掌握数学学习方法，提升学生的数学学习能力。

一、运用自主探究法，增强学生思维发散性

小学数学教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，给予学生充足的探究空间，并适时地对学生的思维进行指引，增强学生思维的方向性和发散性，提升整体的小学数学自主探究教学效果。

例如，在讲授“梯形的面积”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生充分思考，并结合教师的提示点，从而实现相关问题的解决，提升学生的数学探究能力。教师可以从以下几点，开展数学教学。第一，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：小冉有一个直角梯形形状的课桌，他想买一块与之同样大小的桌布，但是不知道如何计算直角梯形的面积，你能帮帮她吗？已知这个直角梯形的上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米。第二，实施引导。为了提升自主探究教学的高效性，教师对学生说：“虽然我们没有学过直角梯形的计算公式，但是我们可以将直角梯形转化成我们熟知的图形，你们可以从拼凑法和切割法两个角度进行思考！”第三，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“我运用拼凑法解决这个问题。首先，我制作了两个全等的直角梯形，将其进行拼凑，发现这两个直角梯形可以构成一个平行四边形，但是我又发现他可以构成一个长方形。我最终选择运用长方形，解决这个问题。这个长方形的长为60厘米，宽为20厘米，其面积为梯形面积的二倍。”

二、使用微课教学法，降低学生学习的坡度

小学数学教师可以运用微课教学的方式，针对数学教学中的重点和难点进行教学，在提升教学精准性的同时，适时地转变原有的教学方式，即以更适合学生思维方式的方式，展示此部分内容，降低学生的学习坡度，提升整体的小学数学教学质量。

例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师考虑到大部分学生的抽象思维较差，因而运用多媒体的方式，生動地展示由圆柱体向长方体的转化过程，在降低学生思维维度的同时，提升整体的几何教学质量。具体教师从以下几点授课。第一，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考。问题如下：虽然我们没有学过圆柱体体积的计算公式，但是我们可以从下面的视频中获得灵感！第二，展示视频。教师运用多媒体，展示如下的视频：小明将圆柱体切割，并重新拼凑，得到一个近似的长方体。第三，询问结果。在视频播放结束后，教师询问学生：“谁可以发表圆柱体体积的计算方法？”小婵积极地举手说：“通过观察发现，我们可以计算转化后的近似长方体的体积，即为长宽高的乘积，其中的长宽之积既是圆的面积，又是转换后，近似长方形的面积，即与书中的底面积与高的乘积相符。”

三、巧用实验教学法，提升数学教学有效性

小学数学教师可以运用实验教学法，开展此部分内容的授课，让学生在实验的过程中，充分构建数学知识与实验之间的连接，提升学生的知识运用能力。与此同时，教师应适时地对学生的思维进行引导，提升小学数学教学有效性。

例如，在讲授“圆锥体体积”这部分内容时，教师运用实验的方式，开展此部分内容的授课，让学生从多角度思考问题的解决策略，提升数学教学的有效性。具体教师从以下几点着手。第一，准备实验工具。在开课前，教师准备如下的工具：带有刻度且含有水的烧杯、同底等高的空心圆柱与圆锥、天平以及抹布。第二，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：你们如何运用实验的方式，证明圆柱体积是圆锥体积的三倍？第三，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从质量和体积两个角度，进行探究！”第四，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我一共探究出两种方法。方法一，用空心的圆锥，向圆柱中倒水，一共分三次倒满。方法二，用天平分别测量盛满水的圆柱和圆锥的重量，它们同样呈现三倍的关系。”

总而言之，在促进小学数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在发挥主观能动性的前提下，逐步掌握数学学习的方法，提升学生的自主学习力，促进小学数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]谢莉红.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].数学大世界（中旬）.2017（04）.

[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报.2016（10）.