基于新课标下小学数学有效课堂的教学研究

2019-10-21 06:45李荣v
学习周报·教与学 2019年48期
关键词:有效课堂任务驱动创设情境

李荣v

摘  要:新课标背景下,要求课堂教学不断创新与提高,以适应不同阶段的学生在“最近发展区”范围内得到最大化的学习,这也是教师越来越值得关注的话题,因此,教师如何转变教学理念,使课堂教学效果达到有效性是教师亟待解决的问题,本文笔者从三个方面对有效课堂的教学进行分析与探究。

关键词:小学数学;有效课堂;创设情境;游戏模式;任务驱动

小学数学阶段是学生学习数学的启蒙阶段,也是学生思维发展的关键时期,学生有效的学习不仅获得数学基础知识,为以后的数学学科学习奠定良好的基础,而且在学习过程中,学生的认知水平与思维创新得到不断的开拓,为今后问题的解决提供良好的思维保障,但目前教师往往受傳统教育理念的影响,导致教学效果低效甚至无效,本文笔者以小学数学作为出发点,结合自身教学经验,从“创设情境导入教学、运用游戏教学模式、任务驱动教学方式”三个方面对有效课堂的教学进行分析与探究。

一、创设情境导入教学,激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内部动力机制,也是学习行为产生的内部驱动力,由于数学的抽象性特点,学生往往对教材中的数字与文字产生不了浓厚的兴趣,加之教师在教学过程中往往忽视学生的心理需求,以“满堂灌”的方式进行教学展开,导致学生被动的学习,并逐渐丧失学习数学的兴趣,因此,教师应根据具体的教学内容,结合学生的心理需求,运动多媒体技术手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,并使学生感同身受,吸引学生的无意注意,让学生在轻松愉悦的课堂氛围内,完成学习目标,同时,提高了教学效果。

笔者在“数学广角—植树问题”教学中,为了使学生理解掌握“植树问题”的基本解法,并解决实际生活中存在的“植树有关的问题”,培养学生正确解决的方法,从而感受数学的价值,考虑到学生的心理需求,以多媒体课件的形式出示谜题:“一棵小树五个叉,不长叶子不开花”,激发学生的好奇心,在解开谜底:“手指”后,让学生观察手指,学生发现5个手指有4个间隔,使学生对间隔有了表象的认识,在学生注意力集中的情况下展开教学,并达到有效的教学效果,因此,教师在教学中,应根据教学内容,结合学生的心理特点,创设情境导入教学,不仅激发了学生的学习兴趣,而且为教学顺利的开展提供了良好的保障。

二、运用游戏教学模式,增加学生参与程度

以素质教育为核心的教育观要求教师以学生为主体,发挥学生的主观能动性,增加学生参与学习活动的程度,并使学生在自主探究中体会数学的价值,目前教师往往以一言堂的方式把知识填鸭式灌输于学生的头脑中,导致学生思维得不到激活,主体得不到体现,从而对学生今后的发展也是极为不利的,因此,教师首先要转变教育理念,落实以人为本的学生观,根据小学生的年龄特征与心理特点,以游戏教学模式展开教学,让每个学生参与到学习活动中,从而感受知识产生的过程,潜移默化的提高了学生各项思维的拓展。

笔者在“可能性”教学中,为了使学生感受事件发生的确定性与不确定性,课前准备好游戏所用到的若干个红黄球和一个不透明的纸箱,把学生按照男女比例进行分组,分为两组,游戏规则:“进行10次摸球的机会,如果红球多,女生胜利,反之男生胜利”,然后进行游戏,在游戏结束后发现:“红球是7个,黄球是3个,女生胜利”,随后有同学进行质疑:“箱子里红球的个数与黄球是否一样”,让学生体会随机现象中所有可能发生的结果,达到教学的目的,因此,教师根据小学生对事物的好奇心心理,开展游戏教学模式,让每个学生能够积极的参与到学习活动中,并在游戏中体会知识产生的过程,达到教学效果的有效性。

三、任务驱动教学方式,激发学生学习动机

任务作为激励学生达成某一目标的手段,也是为学生的学习起到良好的导向作用,学生在学习过程中往往没有目标或者任务作为导向,造成一堂课结束后,部分学生一头雾水,对学生学习水平的提高也是有不利影响的,因此,教师可根据具体的教学内容,采用任务驱动的教学方式,把课堂留给学生,让学生根据任务,合作探究,每个学生发挥自己的优点,集思广益,使学习目标得以实现。

笔者在进行“小数乘法”教学中,为了发挥学生的主体意识,使学生联系新旧知识,让学生从探究中学习小数乘法的相关知识,首先把学生按照“组间同质、组内异质”的原则把学生分为若干个小组,然后给学生明确的任务:“小数乘法的计算方法”,学生在小组中发挥各自的想法,结合整数乘法的计算方法,并在笔者的引导下,学生不仅体会小数乘法产生的计算过程,而且能够建立知识体系,培养合作意识。

综上所述,教师作为教学的主导者与建设者,应不断以创新性的思维积极的融入于教学过程中,如:“创设情境导入教学、运用游戏教学模式、任务驱动教学方式”等,让学生积极的参与学习活动中,发展思维,从而使课堂教学达到有效性。

参考文献:

[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛,2010(18):65-66.

[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育,2015(24):9-9.

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