对话引发的教育探析

摘要：初中生是民族的未来，是祖国的希望，只有具备爱国主义情怀，怀揣爱国主义情感，才能为祖国发展作出贡献。本文将立足对话教育，探討初中生爱国主义情感的理性表达方式，以期为有识之士提供参考。

关键词：对话；初中生；爱国主义情感；理性表达

前言：初中学生受学校教育的熏陶，坚定了自己的爱国理想，树立了爱国主义理念，生发了爱国主义热情。值得注意的是，初中学生辨析能力较差，在处理问题时容易受到主观情感的影响，出现行为失范问题。教师作为学生的引导者，应该与学生建立对话关系，使学生理性表达情感。

一、初中生爱国主义情感理性表达的重要意义

初中生在和谐社会中成长，对祖国有着深厚情感。学校开展了爱国主义教育，增强了学生的爱国责任感。作为中华儿女，必须热爱自己的祖国，为祖国发展贡献自己的青春和汗水。在不同历史阶段，爱国主义情感有着不同的表现方式。感性爱国并不可取，学生要做到理性爱国，在遇事时融入自己的理性思考。比如，在香港废青事件爆发的短期内，大量新闻报道出现，很多初中生都表达了自己对事件的看法，抒发了自己的爱国之情[1]。但很多学生并未就事论事，将矛头指向香港所有民众，致使情感表达有失偏颇。为了帮助学生树立正确的思想价值观念，教师应该为学生提供指引，使学生在外部约束下表达情感，在理性规范下思考问题。

理性爱国具有重要意义，对学生发展、社会发展、国家发展意义非凡。理性爱国以法律为尺度，以国家荣誉为根本，教师应该让学生保持客观，对事件进行理性分析。当今社会有很多人高举爱国旗帜，在暗地中从事违法活动；有很多人喊着爱国口号，却违背社会道德行为失范。初中生肩扛民族复兴的大任，应该将个人利益与国家利益紧密融合，树立修身齐家治国平天下的目标。

二、依托对话教育，引导初中生爱国主义情感理性表达的路径

（一）遵守法律规定

我国是法治大国，教师在引导学生理性爱国时，首先要明确公民承担的义务，对学生形成外部约束。在新的时代背景下，我国的国际地位明显提升。法律提供了民族复兴的保障，依法治国理念赢得了世界他国的尊重。在教育过程中，教师要与学生进行对话，普及宪法知识，并介绍法律的保护功能。初中生的认知能力较弱，在理解宪法知识时难免遇到障碍，教师应该提供具体案例，让学生认识到法律是理性爱国的准绳。以南海仲裁问题为例，我国主张民主和平，不与外国发生战争冲突。对于南海冲裁问题，我国坚持应用国际法捍卫自己的主权，得到了其他国家的支持[2]。作为中国公民，必须遵循国家制定的法律，依靠法律分析问题、解决问题。只有在法律约束下行事，才能保证社会秩序的稳定性，才能保证国家长治久安，使爱国热情成为民族发展的动力。

（二）学习现代科技

我国的经济社会飞速发展，现代技术突飞猛进。先进科技是国家进步的助推器，我国需要专业的技术人才，为国之兴盛而砥砺前行。初中学生未来会走向社会，成为各个岗位的专业人才，在初中阶段打下坚实根基，能够顺利成才。习近平总书记提出“实干兴邦”，除了要学习现代科学技术，学生还应该注重实践，在实践中检验真知。真正的理性爱国是成长为民族脊梁，因此教师应该强化爱国教育，引导学生学习先进科技、采取实际行动。为了建立对话关系，在日常学习生活中教师可以为学生介绍我国科技领域的大事件。以“屠呦呦获得诺贝尔奖”为例，屠呦呦发明青蒿素，获得了诺贝尔奖，这是让中华民族为之一振的大事，说明我国科技已经走在了国际前沿。教师需要鼓励学生创新思考，使学生主动探索世界运行的规律，成长为对国家有贡献的人。

（三）成为爱国榜样

教师是学生的引路人，教师的一言一行都会对学生产生重要影响。学生会不自觉模仿教师的行为，教师应该身体力行，成为学生的爱国榜样。进入新世纪以后，我国与他国的经济文化联系更加紧密，各种思潮水乳交融，冲击了学生的心灵世界。部分学生受到享乐主义的影响，对学习失去兴趣，忘记了自己承担的重任。教师应该对学生进行思想教育，通过对话分析学生存在的心灵问题。如果学生学习状态低迷，消极思想明显，教师应该为学生推荐爱国主义书籍，与学生探讨当下出现的香港问题等，使学生形成正确的思想观念，主动传承民族文化，学习民族精神[3]。除了思想教育之外，道德教育也必不可少，教师应该开展文化性活动，使学生了解国家的历史文化，生发爱国责任感和荣誉感。

结语：

综上所述，初中学生接受了学校的爱国主义教育，培育了爱国主义情感，但情感表达有待引导。教师应该以身作则，发挥榜样力量，使学生理性表达爱国情感。

参考文献：

[1]何小敏，鲁东海.对话引发的教育思考——初中生爱国主义情感的理性表达[J].中学历史教学，2019（05）：7-9.

[2]李东坡，边耀君.复杂性视域下爱国主义的系统审视和科学培育[J].思想理论教育，2016（12）：55-61.

[3]陈访贤.基于多元文化背景的边疆大学生爱国情感培育路径建构[J].新疆职业大学学报，2016，24（03）：93-96.

作者简介：

毕博雅（1994-），女，吉林长春人，延边大学马克思主义学院2017级学科教学（思政）专业硕士研究生，研究方向为政治教育。