小学低年级语文看图写话教学设计策略探究

金帆

摘  要：本文从低年级小学语文看图写话教学出发，结合教材、绘本等教学资源，对看图写话教学素材的选择和教学内容的设计提出几点建议。

关键词：小学语文;低年级;看图写话

在小学低年级语文教学中，如何充分运用图片和文字来激发学生的想象力，鼓励他们写出自己内心对于视觉感官中事物的想法，这是对其思维、语言等多方面能力的培养和锻炼，也是小学低年级语文教学中的一项挑战。

一、依托教材插图，开展模仿学习

（一）以课文学习为基础，拓展插图内容

插图文字是互补的，教师应在以教材课文为依托的基础上，创设合理的情境让学生发挥想象，畅所欲言。每一篇课文中插图的图意，学生在课前应该已经翻看过很多遍了，那么在学生已经有所了解的基础上，再如何让学生将自己见过的图用自己为数不多的词汇量进行代替表达，这是教师需要考虑的点。学生在读图和理解图意上没有什么障碍，所以教师只需要从激发和增长学生的学习自信出发，来丰富他们的认知即可。例如，在《四季》这首儿童诗中，每一句诗旁边都对应着一幅图，这对于低年级的小学生来说，是最基本的看图学文形式。由于低年级小学生对汉字掌握得不熟练，加上生活经验不足，图画成为了他们在进行阅读时的台阶。因此，在刚开始接触语文课文时，学生很难从文字中理解夏天、荷叶、青蛙等意象，教师则可以让学生先通过看图来找到这些意象，再联系课文想一想，将意象与意象联系成为一个整体，得出“夏天到了，青蛙坐在圆圆的荷叶上唱歌”这么一幅画面。

（二）以情境插图为载体，再现生活体验

小学语文教材中的插图都是遵循生活原则来选择和设置的。例如，在《升国旗》中，关注过升旗的场景之后，就开始让学生联系自己的生活，结合文中的图画来说一说自己平时升旗时的场景。教师可以从“服装”“队形”等方面切入，培养学生精细观察品质。仔细观察插图，会发现图中的学生们都穿着同样的衣服，戴着红领巾，教师此时不妨可以让学生找一找图中的他们与自己在升旗时的共同点和不同点。

二、借助绘本图片，激发学习兴趣

故事绘本中有着生动、形象的配图，而且这些配图的作者都是非常有名的插画家，他们都致力于儿童绘本的创作，也因此可以看出这些图中不仅传递着故事情节，还给学生带来了美的享受。在当下的语文课堂中，有较多教师已经关注到了故事绘本的价值，将其引入到了课堂教学当中，除了注重其故事性和人文价值以外，还充分地利用了儿童喜爱听故事的特点，用绘本中丰富多彩的故事来吸引学生，发挥他们的想象力和创造力。例如，在《猜猜我有多爱你》中，故事内容是大栗色兔子爸爸哄小栗色兔子睡觉，兔子爸爸将他对小兔子的爱用跳跃的高度来表现出来，而小兔子也跟着跳上跳下，并且“跳”这个字用了加大一号的加粗字体，绘本中也用分别用了7幅小插图来描述“跳上跳下”这一场景。教师借此可引导学生来尝试当一回绘本小作家，模仿绘本用图文的形式来描绘小兔子的各种跳跃动作。再如，在《小鸡球球和向日葵》中，绘本描述了小鸡球球看到向日葵耷拉着没有精神的脑袋，想要给它浇水，于是便从很远的池塘运来一桶又一桶的水，为向日葵进行浇灌。虽然绘本上的语言并不多，但画面上从池塘到向日葵，作者一共用了五幅画来描绘小鸡球球的动态过程，以充分地体现“很远”这一概念。从这些连起来的动态画面中可以看出，小鸡球球需要经过灌木丛、山丘等地形障碍，还在打水的途中摔了一跤，但它并没有放弃。由此，通过阅读绘本让学生知道了向日葵对于小鸡意味着友情和快乐，还能够结合图画中的动作、表情、心理活动来让学生进行想象，为故事情境增添感染，使孩子们的想象插上翅膀。

三、联系生活，选图构图

根据学生的生活经验来让学生去认识图画，描绘一幅图画，这都是引导他们深入感知生活的途径。对于处在小学低年级年龄阶段的学生来说，教师更多地还是要让他们回归生活，用笔写一写自己见到的，写一写自己心里想的。学生从看图、截取生活中静止的片段，再到联想自己动态的生活，这其中可供他们选择的场景有很多。比如，在学校里，可以选择一个课间活动的场景;教师也可以将学生们课间活动时的场景拍下来，作为看图写话的素材，对于孩子来说，短短的课间活动，玩过了也就忘记了，兴冲冲地玩耍过后，只能大概说一说刚才发生了什么，对于具体的画面已经模糊了，用相机来记录生活并让学生回忆的方式，可以有效地锻炼学生的思维和表达能力。

此外，激发学生选图的方式还有很多，比如，通过学科整合，结合美术课程来让学生写一写“我眼中的一个季节”等等。再如，多让学生关注课文中的方形容词、方位词和观察方法，使学生在得到情感上认同的同时，也得到写作方法上的指导。总的来说，写话教学要贴近学生的实际，这样才能够让学生易于动笔，乐于表达。

综上所述，看图写话不仅培养的是低年级小学生的写作能力，更重要的是对语文综合素养的渗透，在看图写话的过程中会无形地使学生观察、构思、想象、表达等多方面能力得到培养和锻炼，从而助力其成长和发展。

参考文献：

[1]郑闻雯.看图写话，点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师，2019（18）：51.

[2]王伟.部编教材中看图写话教学的思路研究[J].小學教学参考，2019（12）：4-5.

??卡纸做出三角形，并且进行总结。让学生通过动手操作可以直观的了解三角形的特点，这样在正式上课时可以减少学生的知识盲点，让学生进行动手操作，在操作的过程中可以加深学生对知识点的印象。

课堂预习这一环节的存在，不仅可以帮助学生对即将学习的知识点有一个大概的认知，而且长时间的课前预习还能帮助学生养成良好的学习习惯。课前预习的目的不仅仅是为了教师服务，而是更好地促进学生的自主学习能力，还能帮助学生积极思考，从而提高课堂的教学效率，因此教师应该在实际教学中重视课前预习这一环节，积极地为学生们营造一个独立思考的空间。

参考文献：

[1]江苗.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].数学学习与研究，2018（16）：160.

[2]顾兴付.新课改背景下小学数学课前预习问题的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：102.