浅谈小学数学思维能力的培养

李绪翠

摘 要：随着经济的发展，教育也在蓬勃发展。教育的飞速发展伴随而来的问题是对教学的要求和标准的提高。但是传统的教学模式只是一味地给学生们灌输知识，并没有注重对学生们在数学中核心素质的培养，只是注重题海战术的实行。小学正是一个培养学生核心素质的重要阶段，学校和老师也对这个阶段的同学们尽量的去培养学生们的核心素养和核心竞争力，为学生们的未来学习道路打下坚实的基础。因此，本文探究主要小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试。

关键词：小学数学;教学策略;创新

引言

数学对于很多学生来说可能是一门相对较难、不太容易让人理解的一门学科。随着新课程的改革以及国家相应政策的出台，培养学生的自主学习能力已经成为了教育的主流导向。但是，老师传统的教学方法存在着很多的弊端，无法培养学生的自主探究能力。因此，老师应当进行教学策略的创新，来更好地完成小学数学的课堂教学，提高学生们的自主思维能力，使学生们掌握学习方法。

一、目前小学数学教学中存在的问题

（一）教学模式还是以传统的灌输式教学模式为主

目前的教学课堂大多都存在这个问题，不止是小学教学课堂。在小学数学课堂上，比较常见的是老师在讲台上讲，学生们在下面听，老师给学生们讲述完课程之后，给学生们布置任务，任务的讲解也是由老师来完成。这是一个教学的误区，课堂的主角永远不是老师，应该是学生们小学的数学教学课堂应该由学生为主角。灌输式教学课堂的主体为老师，让学生们的思维一直跟着老师走，没有进行自主思考和自主探究，这对于培养学生们的思维能力是及其不可取的。

（二）忽视学生们自主思考的重要性

现在的教学模式大多是灌输式的，一味的给学生们灌输知识。老师们对学生们的要求就是只要把知识理解了，会做题，能得分就可以。这是错误的想法。数学作为一个思辨性和自主探索性极高的学科，不能忽视学生们的创造力和自主思考的能力。老师们要尽可能地想办法去培养学生们自主思考和去自己探索答案的能力，而不是直接把答案给学生们，然后让学生们自己去理解答案并学会运用答案。老师要在教学过程中，有意识地培养学生们的思维能力，将培养学生们自主思考能力的教学目标贯彻到整个教学过程中。

二、针对这些问题提出的改进策略

（一）采取探究式的课堂教学模式

真正的课堂教学中，学生应作为课堂的主角。因此，要学生们多去探究并在探究的过程中学会思考和创造。探究可以分为两个阶段，一是个人探究，二是合作探究。学生们应该首先自己思考，思考这个问题应该怎么解决，必要时可以动手实践。学生如果不进行思考就开始合作探究的话，只是向无头苍蝇一样再跟着别人走，这样的探究是无意义的。在学生进行自我思考之后，可以让学生们进行分组合作探究，这种合作的模式，可以大大激发学生的兴趣，从而爱上数学。这样合作学习的效果是事半功倍的。对于学生，可以提高学生的综合能力。在合作学习的模式下，学生会自主思考这个问题换做是自己会如何解决，这个公式又应该如何理解，学生经过这一系列的思考之后，会对学习的东西有更加深刻的理解。在进行小学数学20以内的加减法的学习中，可以让学生们先自己思考20以内的加减法应当如何运算，再进行合作探究，探讨20以内的退减法的运算规律，从而掌握这一类型的题目。老师在教学过程中要注重激发学生们的创造力并敢于挑战的能力。数学这门学科是很特殊的，在数学中对于一道题目的解答通常不会只有一种方法，从不同的角度看待问题，通常就会有不一样的解决方法。这个时候，老师对于一道题目的讲解不应该拘泥于参考答案，要注重引导学生们对于问题的探索和创造，培养学生们的创造精神和敢于挑战不同解决方法的精神。

（二）把课堂赋予更多的趣味性

数学对于相当一部分同学来说是枯燥的，因为都是一些公式和一些基础的知识点。如今，已经步入了网络社会，网络多媒体对于我们生活的影响已经涉及到了方方面面。可以将网络多媒体技术与传统的数学教育相结合，这样就能赋予数学课堂更多的趣味性。这会使学生们的接受速度更快，也能让学生们对于数学的学习更主动，更愿意去学习数学。例如在学习小学数学中图形的运动时，让学生们凭空想象可能有点难度，老师可以借助多媒体手段来帮助学生们理解图形的运动，更好的理解图形的运动。老师在教学过程中要将学生放在主体地位，这种教育模式的采用能够大大提升学生在课堂中的参与度同时也能够提升学生关于数学这门学科的的兴趣和吸引力。老师可以按照学生们的学号等顺序，在每一节课进行讲解之前，安排一位学生进行课堂准备，在课程进行讲解时，主要以该学生为“老师”，老师只是在旁边为学生的讲解进行补充或者引导其他同学的作用。例如，在进行小学数学中小数的加减法的学习时，老师可以安排一位同学来当小老师，让该学生在讲台上讲出自己所了解的关于小数的加减法的知识，这样对讲课的学生也是一个加深理解和记忆的过程，让听课的学生也能留下更加深刻的印象。

三、结束语

在目前的小学数学课堂中，老师的教学效率是低下的，同时学生们也深受题海战术的困扰。因此，要及时对小学数学教学中存在的误区进行改正，主要可采取探究式的课堂教学模式、赋予课堂更多的趣味性以及鼓励学生们多去寻找不同的解决方法而不只是看参考答案等突破策略，来对目前的小学数学教学进行改革。

参考文献

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[2]宋开清.浅谈小学数学课堂信息技术应用中存在的问题及对策[J].中华少年，2018（19）：197-197.