让初中语文阅读教学回归简约

张启春

【摘 要】语文阅读一直是初中语文教学中的重中之重，在学生发展道路上起着不可替代的作用。然而，当前语文阅读教学却逐渐落入复杂化的陷阱。如果教师未能真正理解新课标的具体内涵而盲目地提高阅读难度，反而不利于学生阅读水平的提高。

【关键词】初中语文;阅读方式;简约阅读

由于种种原因，目前教师在阅读教学中逐渐陷入一个趋于发杂化的误区，明明可以简单表述的东西却要添加很多细枝末节影响了学生的进步。在阅读课堂中，初中生愈加缺乏自主阅读的时间空间，阅读效率较低，因此，初中语文教师需要真正认清新课改要求，坚持简约阅读，从而实现三维目标。

一、制订相关目标，明确阅读方向

学生的文本阅读效果直接受到教学目标设计的影响。在实际教学过程中，课堂教学环节复杂而繁复，教学效率直接受到影响。要想实现教学目标，教师需要反复阅读相关文章，深刻了解文本内涵，把握住文章脉络，作者进行深入对话，找到文本阅读的重点。在进行完这些过程后，才能有效地带领学生进行阅读。

例如在讲授《皇帝的新装》时，就可以针对这篇童话的特点，引导学生对人物特征以及故事情节进行分析。例如，教师可以让学生先通过语句来分析概括皇帝的性格;另外，教师可以引导学生将本文与其他的相同类型的童话进行横向对比。而且，每篇童话都有其特殊的寓意以及更深层次的内涵。因此，在分析这篇课文的时候，不仅仅是引导学生关注课文本身，更要挖掘其深层次的含义，找到其真正的内涵所在。

但是，无论如何，明确的教学目标是组织学生进行文本阅读前的必要准备，之后再针对性进行有组织有计划的的教学活动。有了目标有了方向，才利于学生的长足进步。

二、划出阅读重点，找到简约内容

由于初中要为高中的进阶打基础，初中语文教材中也存在着部分篇幅较长的课文。对于这些课文，教师就需要花更多的精力来合理选择教学内容，把握教学的重点与难点，明确教学目标，从而促使学生在短时间内掌握文本要点，提高其阅读能力。

比如在《台阶》的教学中，教师可以先列出以下计划：首先，向学生介绍文章的作者与写作背景，并让学生大声朗读课文使学生对文章脉络有一个初步的印象;其次，让学生在课文里找到能反映出主人公性格品质的句子并做上记号。在教学的过程中，教师应注意简约化教学原则，针对重点人物与推动情节发展的事件深入分析，对无关紧要的内容应一笔带过，直奔主题，突出重点，从而达到事半功倍的效果。又如《香港回归新闻一则》这篇课文，由于是一篇新闻，教师更应注重对学生这一篇课文自主阅读方法的指导。教师首先可以点出文中需要掌握和理解的关键所在，使学生对本文有一个初步的印象;其次，教师可以提出几个小问题，并组织学生围绕这些小问题分小组进行研读。

在阅读教学过程中，学生的阅读方法方面的疑难问题更应该受到教师的重视，阅读方法方面的问题往往比具体的阅读问题更有意义与参考性。这种方式可以给予学生更多自由发挥的空间，从而帮助学生深入阅读，强化阅读效果。

三、发挥导读作用，激活阅读思维

初中语文教师应当发挥作用，设计多层次的学习任务，引导学生从浅到深的阅读文本，而富有层次的导读问题可以明确教学目标，更好的体现简约化教学要求。通过导读，也可以加深学生对文章内容更深层次的理解，激活学生的阅读思维，给予其深刻启发。

例如在《最后一次演讲》这一课的教学中，教师可以先引导学生朗读课文，然后借助一些相关问题进行导读：“闻一多先生是在什么背景下发表这次演讲”、“闻一多先生作这次演讲表达了怎样一种态度”、“这篇演讲主要讲了什么内容”……在学生完成了初步的阅读任务之后，教师可以提问更深层次的一些内容：“文章中的你们指的是谁？我们指的又是谁”、文章中的最后一段话有什么含义？表达了作者一番怎样的感情？”在教师的引导下，学生积极展开思考与探讨。之后，教师可以结合之前所提的铺垫性问题和学生一起讨论直至得出结论。

应当注意的是，教师提的几个问题应环环相扣，一方面帮助学生梳理文章整体脉络加强学生对文章的理解，另一方面可以调动学生学习的热情与积极性。最重要的是，它能提升学生阅读水平，达到教学目的，建立一个更加简约高效的初中语文阅读课堂。

四、结语

总而言之，初中语文教师在教学过程中应牢牢遵循简约化原则，要有教学智慧、教学风格，发挥出自己的教育功力。在简约化教学的理念下，教师需要提升自己的能力，明确作为教师的教学目标，设计好教学流程，找到自己的教学节奏，从而提升學生的课堂效率。同时要注意的是，在实现简约的同时，又应做到精要而又深刻，从而激发学生的自主学习意识，简化原来繁杂的语文课堂，将更多的权力选择交还给学生自己。阅读教学是一项长期而且艰巨的教学任务，教师们在积极引导学生们培养阅读兴趣，促进阅读精简化的同时，也要因材施教，充分了解分析学生们的学习情况，再针对性地制定出适合学生们的教学策略与简约程度，这样才能有效地提高学生们的阅读理解能力，达到教学目标。

参考文献：

[1]张文娟.让语文课堂回归简约[J].七彩语文（中学语文论坛），2016（6）：32～33.

[2]张明洪.立足学生成才让课堂教学回归简约化[J].成才之路，2014（26）：53.