浅谈“二十四节气”劳作活动在幼儿园大班的应用

陈冬贞

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，幼儿园教育作为孩子接受到的最初阶段的学校教育，对幼儿各种优良品质的形成都有重要的启蒙作用，因此，德智体美劳的教育应从小抓起，应从幼儿园教育中就开始实施。现阶段的孩子在家大多是独生子，受到了家长无微不至的照顾，可谓是“饭来张口、衣来伸手”，严重缺乏劳动的意识和机会，这种劳动教育的缺失反映到幼儿园教育中，就是很多幼儿缺乏生活自理的能力。面对这种情况，笔者所在的幼儿园积极地对幼儿实行了劳动教育。在本文中笔者主要以“二十四节气”作为教育契机，在幼儿园大班开展劳作活动，对幼儿实施劳动教育。

【关键词】幼儿园教育;幼儿园大班;二十四节气;劳动教育;应用策略

“富贵本无根，尽从勤里得。”劳动作为一种优良的传统品德，自古就广受歌颂。但是现阶段的幼儿，由于家庭生活水平的提高和家长的过度保护，严重缺乏劳动的意识和能力。笔者所在的幼儿园就借助对我国劳动人民的智慧结晶——二十四节气的教学（以清明、谷雨为例），为幼儿园大班的幼儿组织劳作活动，以此来实施对幼儿的劳动教育。

一、二十四节气中清明、谷雨的概述

在没有天气预报的古代，广大勤劳的劳动人民将寒来暑往的准确时间、降雨降雪等自然现象发生的规律及大自然中一些物候现象给予了详细的记载，并根据这一规律将一个太阳年划分为季、节、气、候，1年=4季=12节=12气=72候。由此，二十四节气就此形成，并成为了古代人们预知冷暖雨雪的指南针，更是指导农业生产的指南针。所以可以说，二十四节气是我国古代广大劳动人民数千年的智慧结晶，是我们中华民族的文化瑰宝。

而清明、谷雨是二十四节气中重要的两个节气，也是春天最后的两个节气。清明节气以后，全国各地的降雨量逐渐增多、气温也逐渐稳定攀升，这也就意味着农忙时节的到来。而谷雨节气是二十四节气中唯一一个以“谷”为名的节气，这同时也意味着农忙时节的到来。“盖谷以此时播种，自上而下也。”“谷雨前后，种瓜种豆”这些农谚都集中的体现了清明、谷雨时节对农业生产的重要作用。

二、在幼儿园开展劳作活动的重要意义

3-6岁的幼儿已经具备一定的劳动能力，可以做一些力所能及的劳动，但是由于家长的过度保护，幼儿失去了参与劳动的机会，同时也失去了锻炼综合能力的机会。因此，可以说在幼儿园开展劳作活动是具有非常重要的意义的。

其一，有助于培养幼儿的社会责任感。在幼儿园里通过组织劳作活动，能使幼儿清楚地认识到自己作为家庭、集体中的一员，就有义务和责任维护环境的整洁、就有义务和责任参加家务劳动和集体劳动。幼儿这种集体责任感一旦形成，随着他今后社会接触面的拓展，自然而然地就形成了必要的社會责任感。

其二，有助于幼儿健全人格的塑造。据相关的调查研究表明，劳动在培养孩子耐心、毅力、自信及人际交往能力方面都发挥着重要的作用。幼儿时期是孩子身心发展的重要时期，在这个阶段对幼儿进行劳作教育，能充分满足其心理需求，使其能在劳作活动中获得胜任感及自我价值得以体现的成就感，对幼儿健全人格的塑造非常有利。其三，有助于幼儿动手、动脑能力的发展。劳动是一种最简单、最有效的益智活动，在劳动中，幼儿通过动手，能使手部小肌肉得到充分的锻炼，从而增强幼儿身体的协调性。同时在劳动中，幼儿还会通过观察、思考、实践等活动，促进自身的脑部发育，增强质疑能力。

三、“二十四节气”劳作活动在幼儿园大班中的应用策略

通过以上对二十四节气知识的介绍，认识到清明、谷雨时节正是适合劳作的时节，因此，教师就可以利用这一教育契机，在幼儿园大班组织相关的劳作活动，对幼儿实施劳动教育。

首先，组织幼儿进行瓜果的栽种活动。教师可以借助清明、谷雨节气的教育契机，在幼儿园中为幼儿开辟一块“开心农场”。教师首先应向幼儿介绍一些关于“二十四节气”的相关知识，尤其是清明、谷雨的相关知识，使幼儿清楚的认识到，只有通过春播和夏种，才能收获到成熟的果实。然后，教师就可以带领幼儿带着自己的种子，来“开心农场”进行劳作。教师可以指导幼儿们做好分工，有的松土、有的播种、有的浇水，幼儿们干劲十足，都表现出了极大的参与积极性。同时，教师还为幼儿分好组，定期地对这些瓜果进行浇水、捉虫、施肥。当幼儿们看到自己亲手栽种的瓜果发芽、长大、开花、结果的过程，感受到了前所未有的满足感和成就感，从而培养了幼儿热爱劳动的思想品质。

其次，引导幼儿做自己力所能及的事。在清明、谷雨时节除了开展专项的劳作活动，教师还可以将劳作活动作为日常的教学活动，帮助幼儿养成劳动的习惯。在幼儿园教学中，有很多班务，如扫地、擦地、摆桌椅、分发餐具等，以前都是教师代劳。现在，教师就可以组织幼儿积极地参与到各项班务的劳动中，鼓励学生在自己的事情自己做的基础上，帮助教师完成一些力所能及的事情。幼儿们都争先恐后的进行班务的劳动，表现出很大的积极性，教师还应给予及时的表扬和奖励，长此以往，一定能使幼儿养成热爱劳动的习惯。

除了以上的活动，教师还可以结合家庭教育，对幼儿进行全方位、多角度的劳动教育，使幼儿在劳动中获得必要的自理能力、动手能力、交往能力，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]李春芳.幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略[J].兰州教育学院学报.2017（05）