浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用

张艳梅

摘 要：小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。

关键词：小学教育;语文教学;诗歌教学

中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。

一、诗歌教学从阅读开始

语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。

如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。经过这几个环节，学生阅读诗歌的目的达到了，理解诗歌的目的达到了，而教师的教学目的也慢慢达成了，可谓一举多得。此外，作为小学语文教师，我们也要做好家长工作，多与家长沟通、反馈，将学生学习诗歌需要阅读的思想传递给他们。如此，在小学生诗歌的阅读上已经算得上是双管齐下了，当然，这其中学生自身扮演的角色也很重要，在此不加以赘述。

二、诗歌教学反馈

教师自认为教得再好，没有从学生那里得到学习效果的反馈，无异于自欺欺人;学生自认为学得再好，而没有将学习的内容反馈出去，无异于瞎子摸象。在教育教学中，师生双方的反馈对教学至关重要。它就相当于学生和教師的一双眼睛，能够清楚地看到学生的学习情况和教师的教学情况，这对于提高学生的诗歌学习效果和提高教师的教学效果有着重大的作用。

对于学生来说，反馈的作用在于增强自身的学习动机和更新相关认识。学生在学习诗歌过程中，可以通过作业、考试或者其他方式对自身在学习过程或者学习结果上有比较充分的了解，他们就可以知道自己在诗歌的学习上哪些方面表现得好，哪些方面还存在着问题。这些在诗歌上的长处或者不足之处也会成为指导学生自己今后学习的依据，这样就相当于是给予了学生在学习上的有效反馈，并进一步影响他们的学习动机，将存在问题的地方及时补起来，有优势的地方继续保持;对于教师来说，教学效果如何，一个有效的指标就是学生的反馈。具体的途径有：课堂提问、课后作业、测试等方式。通过这些途径，反馈给教师的不仅仅是学生自身的作业学习情况，更是对教师教学的反馈，从学生的作业中，教师可以很明显地感受到自己在上课时哪些知识点没有讲明白，而后，教师就需要对自己存在问题的教学情况进行改正，从而取得更好的教学效果。

同样需要注意的是，教师在对学生的学习情况进行反馈时，一定要做到及时性地反馈，这样学生受其他因素的干扰比较弱，对反馈的内容关注度高，获得的感受性也就更强烈，因此要对正向反馈能够更好的保持，对负面反馈能够及时改正。作为一名冲在教育第一线的教师来说，小学语文的诗歌教学任重而道远，在其他有效的教学方法的协助下，对诗歌教学进行反馈能够取得较好的教学效果，至少从教学实践的反馈上来看是这样的。

三、在诗歌教学中采用情景教学法

在众多的学科教学中，我们都提倡情景教学法，它的优点有很多，比如说它更加直观化，更利于学生理解，有利于增强教学气氛等。而在小学语文的教学中更是少不了情景教学法的帮助，鉴于小学语文诗歌本身的知识特性，情景教学法能够在诗歌教学中得到更好的运用。诗歌内容中会涉及到作者、诗歌内容本身、诗歌背后的故事等，在诗歌教学中，教师根据具体情况选择其中一到两个内容进行情景教学，就能收获到较好的教学效果。但教师在运用这一教学方法时，需要注意的地方有三点：一是教师选择的情景教学内容不可过多;二是在进行情景教学前教师和学生都要做好相应的准备工作;三是在情景教学中，教师要把握整体状态，且在情景教学后，教师要进行相应知识内容的讲解，以便于学生更深刻地理解学习内容。

比如我在教授某一篇诗歌时，我会让学生们先预习这一篇诗歌的内容，让学生对这一篇诗歌的内容进行整体上的把握，然后采用表演的方式上课，安排给学生们具体的任务，包括台词的设计、道具的准备和人员的选取等。让学生充分地参与到教学中来，不仅可以让他们了解课文所展示的内容，还可以激发学生们的学习兴趣。而在台下观看演出的学生们，更是在轻松、搞笑的气氛下学习到了课文内容，对学习诗歌的积极性也会更高，最后我再对诗歌进行讲解，帮助学生更好地学习。因此，通过在诗歌教学中采用情景教学的方法，可以最大程度地激发学生对学习诗歌的积极性，增加学生对语文学科的学习兴趣

小学诗歌教学最重要的就是培养小学生对诗歌的兴趣，浅尝诗歌的美妙之处，为以后诗歌的深入学习培养坚实的知识基础与适宜的情操。鉴于此，我对小学语文诗歌教学提出了诗歌教学从阅读开始、诗歌教学反馈、在诗歌教学中采用情景教学的教育方法，希望以此给广大教育者予以启发，让更多的人领会到诗歌的美，让优秀的中华经典诗歌传递下去。