初中物理高效课堂的构建策略

施阳春

【摘 要】在初中物理教学中，教师要精心准备备课内容，把握教学重难点，联系学生生活，帮助学生形成直观认识。教师要有效讲授，启迪学生思维，帮助学生释疑。教师要有效提问，为学生思考提供指引，促进学生对知识的理解。学生要有效合作，在信息交汇、思维碰撞中获得深度认识。

【关键词】初中物理;高效课堂;构建策略

在新课程改革的推动下，课堂教学发生了欣喜的变化，情境的创设更加丰富，探究活动更加多样，教学评价更加多元，但在这“繁荣”的背后往往隐藏着诸多问题。师生之间的交流互动多了，但学生的学习兴趣未能获得提升，能力也未能获得发展。教师过于注重知识的传授，忽略了学习方法的交流、知识体系的构建，学生的主动性未能激发、学习潜能未能得到发掘。在初中物理教学中，教师要精心备课，合理使用教学辅助手段，帮助学生理解所学知识，提高学习的有效性。

一、有效备课，精心准备

教师在课前要精心研读教材、分析课标，分析所授课程的重点、难点知识，思考采用哪些教学手段能达到预期的效果，所授内容与生活中的哪些现象发生联系，运用什么方法能解决问题。如在《光的直线传播》一课教学中，教学重点是光在同种介质中的传播特点，能运用光的直线传播规律解释一些光学现象，了解光在真空中的传播速度。教学难点是探究光在同种介质中的传播特点，理解日食、月食、小孔成像。教师可以实验观察为主，结合多媒体动画演示，引导学生运用探索、操作、交流，建构自己的知识体系，从而达到掌握、应用的目的。教者联系学生的生活，从手影引入，让学生感受到影子是光沿直线传播的，教者再让学生列举生活中光沿直线传播的现象，借助生活实例让学生对光的现象实现由感性到理性的认识。

教师在独立备课时要熟悉教材，查询资料，对所授内容要了然于心，即“备内容”。教师要把握学情，要了解学生的认知基础、学习兴趣、学习习惯以及思维的活跃程度，即“备学生”。要综合分析教材与学情，选择恰当的方法，编写形成初步的教案。集体备课能集思广益，对教学重难点、教学方法展开研讨，从而查缺补漏，使教案得到完善。教师应在原先制定教案的基础上结合他人意见，改进自己的教学方案，提高授课的效率。

二、有效讲授，启发诱导

讲授是教师传授知识的手段，教師的讲授要具有启发性，能给学生的思维带来指引，要巧妙设计与讲授相关的问题，能令学生生疑，并鼓励他们通过自己的思考去主动释疑，从而加深对问题的理解。教师的讲授要有趣味性，能设计教学情境，让学生对知识有直观的认识，从而有效地提升学生学习的效率。如在《液体的压强》一课教学中，教师向学生播放潜水艇工作的视频，学生会思考：潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？结合游泳潜水时的感受进行猜想，教者要有意识地向“液体有压强”方向进行引导。在课堂教学中，教师要将多种方法融合运用，如果只有教师的讲授，课堂就会变得枯燥无味，学生缺少听讲的兴趣。教师的语言表达要简明、清晰，能讲清教学内容的重点、难点、关键处，要观察学生的课堂表现，注意学生的情绪，以生动的讲述吸引学生的注意力。讲授的语言要抑扬顿挫，要运用好眼神、表情、动作，引发学生的兴趣。

三、有效提问，促进思考

课堂提问能集中学生的注意力，了解他们对知识的掌握情况，能促进学生的思考。教师要精心设计问题，要对问题进行筛选，要突出教学重点，问题难度适中，能诱引学生思考。课堂提问要有明确的目的指向，不能提出毫无价值的问题。如在《二力平衡》一课教学中，教师提出问题：直升飞机为什么可以悬浮在空中？如果螺旋桨不转飞机能停在空中吗？哪位同学能从力学的角度进行分析说明？教师的提问，引导学生思考：它们各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？物体处于平衡状态，一定是静止状态吗？物体处于匀速直线状态一定是平衡状态吗？教师以问启智，让学生针对平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡等展开思考、讨论。教师要把握好提问时机，在讲授前提问，能引发学生学习的积极性，调动学生的参与兴趣。在讲授中提问，能促进学生的深入思考。在讲授后提问，能检验学生对知识的掌握情况，能促进他们加深对内容的记忆。

四、有效合作，深入交流

教师要科学设计小组，小组人数要数量适中，如果人数太少，学生的讨论难以深入，不能发挥团队的作用，如果人数过多，学生发言的机会变少，不利于合作学习的组织。小组成员要搭配合理，教师要在了解学生成绩、兴趣、能力、品质的基础上进行异质分组。小组成员的任务分工要恰当，能让每个成员都能发挥自己的优势，从而促进课堂效率的提升。要发挥小组合作学习的作用，提升课堂教学的效率，教师要为小组选择合适的内容，要有挑战性、有吸引力，有讨论的价值。学生在讨论前，教师要为学生留有独立思考的时间，让思考的“静”与讨论的“动”有效结合起来，促进学生对问题的深度理解。

总之，在初中物理教学中，教师要立足生本，依情施教，集中学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，促进学生的深入思考，以此构建高效的物理课堂。

参考文献：

[1]于志峰.摆脱低效课堂，构建高效的物理课堂[J].成才之路，2012（29）.

[2]徐慧霞.新课程背景下的初中物理教学与实践[J].中学生数理化，2013（05）.

[3]王文婷.初中物理高效课堂的构建策略研究[J].学周刊，2016，29（29）：60～61.