活动式名著阅读课堂教学的探究

陈小敏

【摘 要】在新课程标准的不断深化推进下，名著阅读在初中语文教学中的作用不断凸显。语文是初中教学学科中的重要内容，承担着提高学生逻辑思维能力、语言表达能力、阅读写作能力及提升学生综合文化素养的任务。名著阅读对丰富学生的视野、提高学生的语言表达能力与写作能力、提升学生文化素养具有重要的作用。本文通过阐述名著阅读与课堂教学的重要关系与有效衔接方法，希望能为活动式名著阅读课堂在教学中的渗透提供参考。

【关键词】活动式名著阅读;阅读课堂;课堂教学

名著阅读课堂教学是初中语文教学中的重要组成部分，名著是优秀文化作品的集结，凝聚着人文优秀文化的精髓，是凝练了人类智慧与文化底蕴的伟大作品[1]。将名著阅读与课堂教学进行有效的结合，以活动的形式进行推进，对名著阅读在学生教学中的开展具有积极作用，对提升学生的审美能力、文化鉴赏能力、个人文化修养等方面具有重要意义，同时名著中所蕴含的人生哲理与智慧，对帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有积极的指导作用。

一、名著阅读的重要意义

当前的初中语文教材中，包含着众多名著选编内容，可见名著阅读对初中语文教学工作的重要价值。名著是人类优秀的文化成果，是经过漫长时间验证的文化精华，是上亿万读者印证的伟大文学作品，因此其在教学活动中进行推进与渗透具有极其重要的作用，名著的主要价值体现在以下方面。

（一）具有较高的思想价值

文学名著中蕴含着丰富的哲理与深意，包含着人生的智慧与经验，是历经岁月的验证而延伸下来的精神食粮，名著的思想与内涵能够潜移默化地影响学生在阅读中的体验，并且帮助学生拓展思维，影响学生世界观、价值观的形成。名著不仅给阅读者以美的文学体验，更传递着正向与美好的人生观念，滋养着学生的心灵，影响着学生的思想。

（二）具有较高的审美价值

名著之所以能够得到流传與追捧，是因为名著给人以美好的阅读体验，唤起阅读者内心的情感共鸣，传达着文学的魅力与内涵。初中语文教学名著阅读教学中的名著有着极高的阅读价值，在语言的运用、人物的塑造、情节的描写及情感的传递上都具有极高的价值，影响着学生阅读的体验与对文学的感知，学生在潜移默化的阅读体验中得到了精神的升华与审美的提升。

（三）具有较高的文化价值

对学生文学素养与文化底蕴的提升，是新课标下初中语文教育的重要目标，文学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要通过漫长的积累逐渐形成的。名著是具有高度文学价值与内涵的文化精华，蕴含着丰富与多元的文化内涵，其在写作方式、表达形式、语言应用等方面都具有极高的参考价值，对学生文学素养与文化底蕴的提升具有重要指导作用[2]。

二、活动式名著阅读在课堂教学中的重要作用

（一） 丰富教学手段、辅助课堂教学

传统的语文教学模式，是以教师为主导，围绕教材内容开展的灌输式教学，教学形式较为单一，学生在这样的教学模式中，思维方式容易受到局限，很难实现思维能力的创新与突破，更难以实现综合文化素养提升的目标。而名著阅读在教学中的展开，可以帮助教师丰富教学手段，同时通过引导学生进行阅读，丰富学生的精神世界，突破传统教学模式的束缚，启发学生思维，激发学生对优秀文学作品的兴趣与情感共鸣，为语文教学工作提供支持。

（二） 启发学生思维、培养想象能力

语文是一门开放性的学科，注重学生思维的开拓。名著阅读是启发学生思维与想象能力的重要手段，将名著阅读与课堂教学进行有机结合，就像为学生开启了一扇新世界的大门。通过名著阅读，学生可以了解语文课本以外的世界，在优秀的文学作品中产生强烈的情感共鸣，在丰富而多元的阅读体验中形成积极的世界观、价值观、人生观，提升思维能力，提高文化底蕴，促进综合素质的形成。

（三） 拓宽学生知识面，增加知识积累

语文的学习是一个不断积累的过程，知识的积累需要通过不断的学习与吸收，名著中所包含的文学内涵与价值对学生的知识积累具有积极的辅助作用，可以有效拓宽学生的知识面，丰富学生的文学内涵。学生在阅读的过程中，会不断加强对文字、词语、句子的运用能力，同时将文学积累转化为个人的文化修养，展现在学生日常的理解、写作、表达与沟通能力中。

（四） 有利于学生树立正向的价值观念

文学名著中蕴含着宝贵的人生智慧与哲学，同时富含着对人性的真、善、美的歌颂与传承，学生在进行名著的阅读时，会与这些积极、正向且充满美好内涵的情感产生强烈的共鸣，滋养学生的精神世界，同时帮助学生在名著的阅读中感受正向的精神与观念。尤其是处在初中阶段的学生，正是个人意识不断发展，价值观念形成的重要时期，名著阅读可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，有利于学生的身心健康发展。

三、活动式名著阅读在课堂教学活动中的有效开展策略

（一）创设良好的阅读情境、优化阅读体验

名著阅读活动的开展，离不开情境与氛围的创设，要建立学生对名著阅读的兴趣，首先要通过为学生打造一个良好的阅读环境，增加学生对名著的阅读欲望。活动式名著阅读的核心是阅读的互动性与情境性，教师应注重活动式名著阅读开展的形式，而非简单地把名著教材交给学生。教师可以通过生动形象的故事结合多媒体手段将名著阅读体验不断丰富，利用文字、声音、动画、图片、视频等形式的结合，将名著中的内容进行具体的展示，在丰富多彩的阅读体验中带动学生的阅读兴趣，帮助学生通过兴趣形成习惯，最终促进名著阅读活动在教学工作中的开展。

（二）结合实际情况、注重名著的选择

活动式名著阅读工作的开展，应当与当前语文教学的进度及需求进行有机的结合，依据学生的吸收程度、知识结构、文化修养的程度等，为学生选择适合的名著书籍，在名著的阅读中应注意循序渐进，从易到难。一些内容较为晦涩难懂，或思想内涵较为深奥的书籍，学生的阅读难度较大，如果一开始就安排学生阅读，很可能影响学生的阅读兴趣，造成反面的影响，因而书籍的选择一定要符合学生的实际情况与接受能力，循序渐进。

（三）注重过程的引导与协助

互动式名著阅读的开展，不只是为学生选择合适的书籍让学生自行阅读，在名著阅读课堂开展的开始时、进行中、结束后，教师都应该注重引导与协助。在名著阅读课堂开始时，明确主题、明确目标，过程中可采用问题式阅读、情境阅读、互动阅读等方法，辅助名著阅读的开展;教师应注意及时的协助，对学生在阅读中遇到的困难、不能理解的部分，及时提供帮助，鼓励学生将名著中优美的语句、阅读的感受、产生的共鸣与联想进行记录，通过这样的行动提升阅读质量;阅读结束后，及时开展总结分享活动，鼓励学生将阅读中的收获和体会进行分享，对阅读中所收获的内容进行展示，以此来加强阅读效果，促成结果的转化。

（四）定期开展丰富多彩的名著阅读活动

活动的开展可以有效提升学生在阅读中的兴趣与积极性，同时增强名著阅读的互动性，教师可以定期结合教学目标与教学进度设计主题，举办名著阅读的相关活动，如名著阅读周、主题阅读活动、图书角活动、情境舞台剧等，通过丰富多彩的活动，加强阅读的实践性与趣味性，实现名著阅读教学课堂的顺利开展。

四、结语

名著是人类文化宝贵的财富，是凝结了人生智慧与哲学的伟大作品。通过活动式名著阅读课堂的开展，可以有效提升学生对名著阅读的兴趣，引导学生在名著的阅读中感受文学作品的独特魅力，唤醒情感的共鸣，滋养精神世界，树立正确的价值观念，促进学生综合文学素养的提升。

参考文献：

[1]徐玉根.在“活动”中激趣导法  在“探究”中悟情明理——以“活动·探究”单元设计理念开展初中名著阅读教学的思考[J].语文教学通讯，2018（35）：30～33.

[2]宋晓静.初中语文名著阅读教学的有效性探究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众（科学教育），2016（12）：10.

[4]谷凤影.初中语文名著阅读教学现状与对策探究[J].考试周刊，2019（10）.