小学数学课堂教学中“游戏”元素的运用分析

黎修弟

摘要：新课程改革以来，我国教育部门一直在强调素质教育的重要性，它要求教学要以学生为主体，促进学生学习的主观能动性，教师在教学中扮演“引导者”的角色，充分挖掘学生的自主探究能力。随着新课程改革的不断深入，素质教育取得了显著的成效。在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的自主探究能力，提高学生学习的积极性，成为每位数学教师教学中的重点与难点。这要求教师必须了解学生的性格特征，以及实际的学习情况，大胆创新教学模式与教学方法，一切围绕学生的学习活动来开展教学，以促进学生数学素养的提升，为学生今后的不断学习与终身发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0115-02

小学数学不仅可以提高学生的综合素养，也可以锻炼学生的逻辑思维运转能力以及发散性思维能力，是小学阶段的重点课程之一。而小学生由于年龄较小、理解能力不足等原因，加上数学固有的抽象性，使学生学习起来比较吃力，很容易产生排斥心理，从而降低了学习兴趣。为提高学生的学习动力，在众多教学模式与教学方法中，“游戏教学法”是最受到广大师生欢迎、也是最为行之有效的一种方法，因为好玩是学生的天性，是激发学生兴趣的有效方式，如何合理设计教学游戏，并与知识点充分结合，让学生在游戏中快乐学到数学知识，成为数学教提高教学质量的重要途径[1]。

1.小学数学课堂教学中存在的问题

1.1忽视培养学生数学素养。

受传统应试教育的影响，很多教师在课堂教学中，过分注重对学生解题思路额解答技巧的培养，反而忽视了对学生的自主思维能力和学习兴趣的培养，使学生变成“解题机器”，学生只知一味的按照教师的思路来练习，使学生思维固化，只能被动接收知识，过分依赖教师，影响了自身学习的主动性，降低了学习效率，不利于提升学生数学素养。

1.2小学数学课堂氛围枯燥乏味。

很多情况下，教师为追赶教学进度，在课堂上开展“一言堂”式教学，教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下昏昏欲睡，课堂氛围十分枯燥。教师以为这样跟学生详细的讲一遍知识内容，学生就能照单全收，其实不然，这只是在“掩耳盗铃”，满足教师个人的成就感，缓解个人授课压力，但对学生而言，这种乏味的课堂教学反而降低了学习效率，打击了学生的学习积极性。为此，教师要改变这一现状，用游戏化教学方法来缓解课堂氛围的尴尬，增添学生主动学习的动力，只有这样才能提升课堂效率、以及学生学习数学的自信心与积极性。

1.3学生缺乏学习数学的兴趣。

小学生由于年龄较小，思考问题主要靠具体化的主观判断，而数学独有的抽象化特征，给学生的理解能力带来一定的困难，从而使学生丧失学习兴趣，为解决这一难题，教师必须把抽象的事物具体化，利用游戏教学，让学生在实践中不断学习到新的数学知识，同时也提高了自主思维能力[2]。

2.游戏化教学在小学数学中的具体应用

2.1利用游戏化教学，提高学生的课堂积极性。

小学生的天性是爱玩、好动、好奇心强，教师可以利用学生的天性来进行游戏化教学，以提高学生的课堂参与度与积极性，满足学生的好奇心与求知欲。例如，教师可以结合学生实际情况，向学生提出问题，激发学生兴趣，接着通过游戏互动，引导学生得出答案，让学生在游戏中快乐学到知识，提高学生学习积极性与自信心。

2.2利用游戏化教学，巩固学生的数学基础知识。

运用游戏互动来巩固学生的数学知识，也是一种有效的复习方式，它可以帮助教师检测本节课的教学效率，也可以帮助学生增加对数学知识的理解。例如，教师在检测学生对“10以内加法”的运算时，向学生分发5张“10号猫妈妈”的卡通纸片，然后在向学生分发“1-9号小猫”的卡通纸片，接着告诉学生，让两只小猫一起找妈妈，只有这两只小猫的序号相加等于10，才能找到妈妈，同学们快点帮小猫找到妈妈吧，看谁先找到。如此一来，提高了学生的课堂积极性与学习兴趣，同时也能促使教师准确判断出教学效果，对于基础知识掌握不好的学生，教师可有针对性的进行辅导，以促进全部学生的共同进步[3]。

2.3利用游戏化教学，可以提高学生数学综合能力。

游戏化教学，是让学生在快乐中学习的一种有效方法，也是深受学生喜爱的课堂教学方式，让学生在活跃的氛围下，自主学到数学知识，这符合新课程改革的教学要求，也符合学生的个性特征，它可以帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生数学综合能力的提升。例如，在学习“找规律”一课时，教师可带领学生们进行课堂游戏，教师先说一个男生的名字，再说一个女生的名字，接着再说一个男生的名字，接着问：接下来该说男生名字还是女生名字，等学生们回答正确后，对该游戏进行升级，教师说一个男生的名字，再说两个女生的名字，在说一个男生的名字，接下来的顺序是怎样的呢？以此引发学生思考，并进行自主探究，让学生们在思考着得到答案，并以此类推，帮助学生提升个人思维运转能力和逻辑思维能力，以提高学生的数学综合素养。

3.游戏化教学的应用原则

3.1以学生为主体的原则。

新课程要求教学要以学生为主体，身为教师，要充分贯彻这一原则，在课堂上发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人，教师起到“穿针引线”的作用，对学生加以引导，促进学生自主探究学习，提高学生的学习主人翁意识。此外，为体现这一原则，教师要在课前设置有效的问题情境，可以结合学生的生活环境，也可以是一个故事、一段视频，来激发学生学习兴趣，通过游戏设计让学生领悟到数学知识，学会对数学知识的综合运用，达到良好的教学效果，这也是体现学生主体性作用的有效方法之一[4]。

3.2实施监督，及时反馈。

学生通过游戏可以学生到数学知识，但也要注意学生的个体差异性，对于学习能力较强的学生，可以及时领悟到游戏所带来的知识点；而学习能力较差、反映比较慢的学生，需要教师及时加以引导，逐渐形成自主性逻辑思维，并加快数学思维的运转能力，以跟上学习进度，促进学生个人的思维发展。另外，教师也要根据本节课的游戏互动进行及时总结与自我评价，对于游戏中有效的环节可以加以引用，对于游戏中的不足与混淆学生理解的环节要及时改正，以加强游戏的有效利用性，提高教师的教学水平。

3.3游戏引入课堂的“三适”原则。

对于游戏的课堂导入，并不是每节数学课都可以的，教师要掌握好实时、适度、适当原则，即在合适的时间、地点、合理的进行游戏教学，如果教师频繁使用游戏教学，会扰乱课堂秩序，不利于提升课堂效率；教师还应考虑到本节课的教学目标与教学内容，在适当的时间进行游戏教学，达到“答疑解惑”的教学目的；同时，还要注意游戏时间的长短，游戏时间过长，影响教学进度；游戏时间过短，影响课堂效率。以上三点都是需要教师注意并且掌握的[5]。

总结

综上所述，游戏教学法在小学数学课堂中取得了良好的成效，同时它又是一项漫长而复杂的教学活动，需要教师在不断的实践中总结经验，把游戏教学法的课堂效率进行最大化。作为小学数学教师，也要经常参加游戏教学法的交流研讨会，听取经验丰富的教师的案例分享，鼓励自己大胆进行教学创新，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]黄衍华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用解析[J].數学学习与研究，2016，08：157.

[2]吕冬梅.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015，12：139.

[3]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016.03.272.

[4]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015.34.82.

[5]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016.16.48-49.