论音乐教育对特殊儿童的重要性

李杨

摘 要：音乐是人类生命及生活中不可或缺的一部分。它不仅可以启迪智力，还能陶冶情操。现如今，音乐教育已经成为儿童教育的一个重要组成部分。音乐教育对于存在障碍或缺陷的特殊儿童来说，更是意义非凡，更应当得到社会各界的高度重视。

关键词：特殊儿童;音乐教育;教学方法;特殊性

一、引言

音乐是人类生命、生活中不可或缺的一部分。学习音乐不仅可以提高一个人的听觉能力、时间与空间的推理能力、记忆能力、学习能力、还能培养一个人的气质、调节情绪。因此，音乐教育对于任何年龄及特征的人来说都是极其重要的。

近年来，我国的音乐教育事业发展迅速，其中特殊儿童的音乐教育也越来越受到社会各界的广泛关注。特殊儿童的定义一般可以从狭义和广义两个角度出发。前者指的是在生理或心理中有一定缺陷的儿童，存在语言、行动、智力等方面的障碍。而后者不仅包含了前者，还蕴含了智力超常、具有特殊才能的儿童，也就是我们常说的天才儿童。在没有明确指出的情况下，我们就从狭义方面来理解特殊儿童。

据有关调查研究发现，不管是正常儿童还是特殊儿童，只要没有出现听力障碍，在出生四个多月后就开始对声音敏感，可能还会出现某些反馈信息，如手舞足蹈。由此可见，特殊儿童和正常儿童在对音乐的理解上并无差异，知识有些特殊儿童可能无法用语言和文字来表达自己的情感，或者可能在和老师的沟通和交流中会产生障碍。由于存在某些障碍或缺陷的儿童有一定的特殊性，在音乐教育上不能照搬正常儿童的音乐教育方法。良好而系统的音乐教育在给与特殊儿童更多关爱的同时，还能培养儿童形成良好的审美观、世界观。为了达到用音乐带走特殊儿童的烦恼、享受生活的目标，特殊兒童的音乐教育应该在其自身特点的基础上，建立合适的特殊儿童音乐教育。

二、特殊儿童音乐教育的特点

在特殊儿童中涵盖了听觉、视觉、语言、智力、肢体和健康等方面存在障碍的儿童，应针对缺陷不同的儿童，制定不同的音乐教育路线。由此可见，与正常儿童的音乐教育相比，特殊儿童的音乐教育拥有自己的特色，主要包括灵活性强，不确定因素多，随机性强，对音乐教师要求较高等特点，这在教学内容、教学评价、教学时间中均能体现。

（1）特殊儿童情绪的不稳定性

特殊儿童一般会在心理上存在某些缺陷，情绪阴晴不定，造成学习态度、兴趣的变化，严重时可能还会出现厌学现象，从而导致音乐教师不仅无法及时完成教学任务，也不能从教学内容上正确引导孩子的思想，这既是教学内容不稳定性的主要表现。

（2）课程内容的随机性强

正常儿童在学习音乐的过程中，一首歌可能最快的二十分钟就已学会，并声情并茂的表演出来，但这个时间对于特殊儿童来说，也许就是个奢望，他们可能在多花费五倍的时间也不一定能够学得会。此外，具有不同障碍或缺陷的特殊儿童，在教学形式和教学方法上也是不尽相同的。由此可见，针对不同的特殊儿童，音乐教师应该选择不同、适合他们的教学手段。

（3）教学方式方法的灵活多变

在特殊儿童的教学过程中，总会出现打乱课堂的正常教学的这样或那样的状况，如学生情绪低落、身体疼痛。此时，教育时间、教学内容、教学环节都应发生相应的改变。

（4）教学测评系统的多样化

从特殊儿童自身的特点来看，特殊儿童在音乐的学习存在上能力不同，精神状态不同、身体障碍不同、需求不同等因素，教学评价制度应随之变化，制定有针对性的教学评价系统。

（5）面对群体的独特性

面对特殊儿童的音乐教师任务十分艰巨，面对的突发情况也相对比较多，比较复杂。因此，特殊儿童的音乐教师除了具有音乐教育的能力之外，还应进行特殊教育的培养，提高教师的责任感、使命感、盲文教学和手语教学的能力，扩张音乐理疗知识面。

在特殊儿童的音乐教育过程中，可能会出现不同障碍的儿童表现的教育效益不同。这就要求音乐教师应该根据孩子的兴趣爱好、精神状态、学习态度，依据具体问题，具体分析的原则，在每天备课的基础上，根据特殊儿童的不同情况，及时调整教学内容，教学方式，教学环境，教学时间等，最终让特殊儿童的课堂效益最大化。

三、特殊儿童音乐教育的价值

多数特殊儿童由于生理、心理上存在一定的缺陷，遭到社会或家人的冷落和歧视，不能拥有一个愉快、难忘的童年记忆。音乐的抽象性有助于教师们与特殊儿童的沟通和交流，提高课堂效益，营造一个温馨和睦的学习氛围。音乐的学习有助于孩子们的健康成长，潜移默化的引导特殊儿童建立正常思维和处事方式。特殊儿童音乐教育的价值可归结为以下几个方面。

（1）陶冶特殊儿童情操

音乐教育本身就是一个通过音乐来传授听觉艺术、审美艺术的媒介，它能丰富人们的情感世界和思想，提高人们对音乐美的感受、创造和鉴赏能力，教会我们认识世界、感受生活，并创造生活，促进人的全面发展和追求。

特殊儿童的音乐教育是以审美为核心，培养学生形成一个健全、健康的个性，教会他们感恩、感知，引导学生学会享受生活、期待生活。通过音乐的桥梁，特殊儿童可以感受到社会和生活中的景色和事物，感受来自世界各界的情感和关爱，感受到生活中的美好和爱心。反之，特殊儿童可以通过音乐来抒发丰富自己的情感，亦可以憧憬生活。

（2）交流沟通能力的提升

由于自身的缺陷，特殊儿童一般的存在自卑感，不敢与外界沟通、交流，终日沉浸在自己的世界中，眼中缺乏和外界的交往能力，这很不利于他们日后的发展，对学习、工作和生活都有很大的影响。音乐可以使人放松、释放自我，拥有一个愉快的心境。不管是在音乐课堂中，还是在社会这个大环境中，都有助于引导特殊儿童与人或自然和平地交流、沟通，甚至有时还能提高特殊儿童的主动性和积极性，在很大方面上改善或解决特殊儿童的交际能力问题。

（3）音乐教育具有辅助治疗的作用

天生我才必有用。只要教师富有足够的耐心，学生的意志足够坚定，总能验证“是金子就会发光”。著名的指挥家舟舟是一个智商只有三十的重度弱智儿童，但在老师和父母的帮助下，他凭借这对音乐的热爱和坚强的毅力，成为历史上第一位弱智天才指挥家。享有名气的钢琴家托尼德布罗伊在出生时就被发现是一位天生的盲人，拥有音乐天赋的她在母亲的教育下，通过长时间的刻苦努力，成为美国家喻户晓的爵士钢琴家，也使音乐成为他人生中一道亮丽的风景线。这些例子都展示了音乐能够促进特殊儿童更好的生活、良好审美观的形成、心智的启发，是音乐教育对特殊儿童重要作用的最好体现，充分说明了音乐在帮助特殊儿童生理和心理上的治疗中所起到的积极作用。

总之，特殊儿童的音乐教育是音乐教育中的一个重要组成部分，对儿童的健康、快乐成长有非常积极的促进作用。完善的特殊儿童音乐教育机制能有效减少特殊儿童的自卑感、孤独感，对特殊儿童找到自信、融入社会，起到绝对的重要作用。

参考文献

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