关于小学语文教学与德育教育的有机整合探讨

刘冰

摘 要：《义务教育语文课程标准》（2011版）前言中强调：为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程的基础地位决定了语文教学肩负着德育教育的重要使命。小学语文教学要与德育教育有機整合，本文从识字写字教学、阅读教学、习作教学三个方面探讨小学语文教学与德育教育的整合途径。

关键词：小学语文教学 德育教育 有机整合

引言

小学语文作为一门基础性学科，其对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。而小学语文教学是渗透德育教育最有效的途径，有着其他任何学科无可比拟的优势。作为小学语文教师，如何利用课堂教学对小学生进行有效的德育渗透呢？下面笔者结合自己的教学实践，试述小学语文教学与德育教育的有机整合策略。

一、识字写字教学与德育教育的整合途径。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

1.识字教学与德育教育的整合。教师在识字教学中，要采用灵活的教学方法，既要帮助学生掌握汉字的音、形、义，又要对学生进行适当的德育渗透。比如在学习“葬”字的时候，教师可以联系学生们已知的传统丧葬文化，向学生讲解“葬”字的字形结构：上古时代的丧葬是用柴草把尸体包起来，扔到荒野之中，既不堆积土堆，也不种树来作标志，又不存在“丧期”等问题。这就帮助学生们理解了“葬”字的组成意义了，字形也必定记忆深刻。这样依据汉字的形、义、音，向学生渗透中国的传统文化，既丰富了汉字的教学内容，又激发了学生学习汉字的兴趣和对中华传统文化的热爱之情。[1]

2.写字教学与德育教育的整合。语文课标明确指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。也就是说，学生练字的过程本身就是德育教育，正所谓“习字立人、习字习性”。所以，教师对学生的书写要持之以恒、常抓不懈，在每天的语文课上安排10分钟左右时间指导学生随堂练习，对于书写工整、美观的要及时表扬，在同学面前展示作品。通过教师对学生写字的示范指导及严格要求，让学生逐渐养成认真严谨、一丝不苟的书写态度和学习态度，培养学生的审美情趣。

二、阅读教学与德育教育的有机整合

1.课内阅读与德育教育的整合。语文课标强调：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学中，进行德育渗透是教学目标之一。没有德育渗透就不能实现语文工具性与人文性的统一。比如：学习《曹冲称象》一文，让学生从曹冲称象的好办法中培养做事情要爱动脑筋、善于思考的好习惯。学习《两个铁球同时着地》时，让学生懂得要相信科学、相信真理，要养成实事求是的科学态度。学习《长征》一文，让学生感受到红军战士不怕困难的大无畏精神，更加努力学习，珍惜今天来之不易的幸福生活。学习《长城》一文，增强学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。另外，小学语文教材中有很多写景的美文，教师可以通过观赏多媒体课件、透过语言文字去想象、有感情地朗读等方式去感受语言美、意境美，从而使学生获得审美教育。

2.课外阅读与德育教育的整合。语文教育是母语教育，语文课外阅读资源更为丰富。开展有益的课外阅读不仅能增加学生的视野，也能帮助学生形成良好的道德品质和高尚的情操。教师可以结合教材进行课外阅读资源的拓展，也可以根据课标要求有计划安排学生选读文学作品。比如学习了统编小学语文教材三年级上册《卖火柴的小女孩》一文之后，推荐学生课外阅读安徒生的《野天鹅》《丑小鸭》等文章，这些都是脍炙人口的童话故事，对小学生很有教育意义。本学期，结合学校“大阅读”项目，要求学生每月读一本书，并完成《学生自主阅读手册》。我上个月布置学生阅读了整本书《列那狐的故事》，学生非常感兴趣，通过交流学生的读书感悟，发现学生收获很多，从书中一个个精彩的故事，明白了很多做人的道理。本月我布置学生阅读《鲁滨孙漂流记》，相信鲁滨孙的不畏困难、勇于同恶劣环境作斗争的精神都会感染学生的。[2]

三、习作教学与德育教育的有机整合

语文课标指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。所以，教师要把握好习作教学的这一理念，不论是平时的句段仿写，还是规范完整的篇章训练，只要让学生动笔写作，就要引导学生传播正能量，传递生活中的真善美，表达积极向上的情感，抒发对生活的热爱之情。如果习作表达的思想不健康，教师一定要重视，并且正确引导。作文即做人，教师要通过习作教学帮助学生树立正确的价值观和人生观。教师平时可以布置《爸爸妈妈辛苦了》《他是我学习的榜样》这类题材，有利于对学生进行教育。另外，在每次习作教学中，对于学生好的习作要给予展示交流。比如在三年级上册第六单元的习作《这儿真美》学生完成草稿后，我安排展示交流环节，通过多种活动，展示交流学生的习作。习作分享的意图，既能保持学生习作的兴趣，又能让学生在分享中相互学习，体验习作带来的乐趣，分享发现的美景，潜移默化中也培养了学生对生活的热爱之情。

结语

综上，笔者简单阐述了小学语文教学与德育教育的整合途径。当然，不能进行标签式的生硬的教育，要有机结合相机渗透。也不能过犹不及，上成思想政治课。作为小学语文教师，要深入钻研教材，充分挖掘课文中生动形象的思想内容和课文中栩栩如生的人物崇高形象及寓意深刻的故事道理，有效利用语文课堂这个主阵地，对学生进行适当的思想素质教育，从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯、崇高的思想境界等。小学语文教学，任重道远，让我们一起努力！

参考文献

[1]林燕温.浅谈小学语文教学中渗透德育教育[J]课外语文，2018，（01）.

[2]赵新红.关于小学语文教学与德育教育的整合研究[J].学周刊，2016，（10）.