基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养方法

胡方强

摘 要：各类学科竞赛对电子信息类专业的建设和改革、学生的创新创业和工程实践的能力培养等方面具有重要的意义。本文分析了当前高校电子信息类专业发展和学科竞赛活动的现状存在不足，探讨了如何依托学科竞赛有效培养应用型创新人才。为提高电子信息类专业人才培养质量，稳步推动实践教学的改革和发展，从专业顶层设计出发建立不同运营机制。

关键词：科学竞赛 电子信息 人才培养 模式探究

一、电子信息类专业人才培养现状分析

1.教学模式设置不科学

受传统教学模式的限制，电子信息类学生局限于课堂上老师所讲的理论知识，缺乏实践经验和实践能力。电子信息作为一门操作性和实践性都很强的社会学科，应该让学生们在实践中积累经验，在实践中查找不足，这样才能培养学生的实践能力并在学科竞赛中崭露锋芒。而当今电子信息类专业在课程设置和教学模式上还存在着很多不足，教学内容重理论轻实践，教学方法单一、缺乏趣味，教学设备落后，不能满足教师授课和学生学习的需求。这就使学生缺乏主动性与积极性，缺乏科技创新与适应市场需求能力。[1]

2.人才培养定位不明确

从学校对人才的培养目标来讲，本科院校对于应用型人才与创新型人才定位不清晰。学校的培养目标不是促进学生的全面发展而是以知识传授为主，单一人才的培养很难满足社会发展对应用型人才的多样化需求。在学校培养目标的影响下，教师也只是注重学生对理论知识的学习，学生局限于对现成知识的学习。实施多年的课程改革所起到的作用微乎其微，教师的教学观念没有因为课程改革而做出改变，教师在教学方式和手段上缺乏创新意识。[2]

3.办学定位与社会需求脱节

随着经济的发展，市场对人才的需求也呈现出多样化特点。作为人才输出机制的大学为适应市场需求，盲目培养市场稀缺人才，但是由于学校教学水平和硬件设施不能满足专业人才发展的需求，培养出来的学生缺乏实践能力与创新能力与市场需求不匹配。学校办学方针不明确，培养出来的人才没有特色，使得学校办学定位和社会需求脱节。

二、基于科学竞赛的应用型人才培养模式

1.专业核心课程改革

数据结构和C语言作为电子信息类专业的两门和核心课程，这两门课程包含电子设计竞赛、程序设计竞赛、嵌入式系统竞赛等竞赛的核心知识。为发挥这两门课程的真是作用，就要对教学方式和评价模式做出改变。首先，改革考试模式，考试除了卷面对基础知识的考核以为，增加上机考试来增强学生的实践能力。其次，制定教师奖惩制度，根据教师的教学效果和授课时长制定教师奖罚体系，这样就会改进教师教学方式。最后，增加教学助理，实现师生之间沟通衔接，另外还可以减轻教师管理负担。

2.建立和完善竞赛实践平台

实践平台的建立是一个动态的过程，根据历年竞赛内容和教学内容的变化使其日益完善。软硬件实践平台的建立，不仅可以为竞赛提供基础设施，而且还可以为学生提供范例。还原真实竞赛环境，学校可以自行组织校内科学竞赛，学生可以跨年级、跨专业自由组队，高年级学生可以带动低年级学生，树立积极参与意识。在竞赛过程中不仅可以让学生熟悉竞赛的基本规则和流程，还可以培养学生的协作能力和团队意识。

3.成立电子爱好者协会

通过协会纳新、内部培训、自我管理可以帮助电子信息类专业的同学成为竞赛队员。学科竞赛主要是以团队的形式参加，在分配任务、解决设计问题的时候不仅需要学生的实践能力，团队的协作能力也至关重要。成立电子爱好者协会，让有共同目标的人才聚集在一起，在知识上互相学习，在性格上相互磨合。在参与科学竞赛过程中充分发挥团队精神作用，获得集体荣誉感，而这些在理论课堂的教学上是难以达到的。

三、学科竞赛的人才培养实施保障

1.执行“传承 + 合作”的良性发展和长效运行機制

首先，积累技术，传承技术。科学竞赛建设在系统、软硬件和文档方面做好技术积累，并且把技术不断把技术下去。其次，充分挖掘学生资源，倡导互帮互助。积极组织并引导学生参加学科竞赛，对专业能力强的学生进行嘉奖，组织学科竞赛研讨会，在讨论中分享经验并解决同学们所面临的困惑。最后，加强校企合作，给予学生更多实习机会。学生进入企业可以使用先进的仪器设备和优质的资源环境。另外，可以通过企业资金和技术支持，将学科竞赛中技术改造和产品研发转化为科研成果。[3]

2.实施“预演 + 监控”的项目驱动建设良性机制

组织科学竞赛的困难在于项目选题的合适性和过程监控的及时性。通过赛前对学生进行诊断性评价，根据评价结果使得项目难易程度和学生能力相匹配，保证整个过程在计划中进行，以达到提高学习效果的目的。在竞赛过程中，指导教师要善于和学生沟通交流，解决在实践过程中遇到的问题，通过启发、诱导而不是帮助解决的方式让学生充分理解、细化项目内容。指导教师应该做到充分了解学生，根据学生不同发展特点因材施教，这样可以激发学生创新意识和学习兴趣，形成自主学习的内在驱动力。[4]

3.采用“竞争 + 协作”的创新型学生梯队竞赛培养机制

组建梯队可以让科学竞赛队伍不断壮大，在这一过程中不仅可以培养富有活力的新兴专业人才，而且使团队老成员得到锻炼。在新生入学时期，积极开展招募纳新活动，通过考试和面试挑选符合条件的优异学员，成立科学竞赛专门组织。在组织内部按照个人特点分成不同科学竞赛小组。在对基础知识培训过过后，布置科学竞赛内容。以小组为单位参加科学竞赛，并且引入竞争机制，通过小组之间竞争和组内成员合作不断提升学生技术创新能力。

结语

在社会需求指向创新创业型人才培养模式下，依托学科竞赛，探索研究电子类专业人才培养方法，改变教师传统教学思维和授课方式有机结合科学竞赛对电子信息类人才的影响，有助于全面提升学生的实践工程综合能力，对电子信息类专业人才的培养有重要的参考意义。

参考文献

[1]何小溪.创新人才培养实践教学体系的探究与构建[J].黑龙江教育2014（1）：75-77.

[2]陈松.基于创新基地的应用性人才培养方式[J].计算机教育2014（1）：68-72.

[3]刘瑞琼.电工技术开放式精品示范课堂的探索与实践[J].物联网技术，2015，5（8）：101-103.

[4]李桃.以电子设计大赛为导向的“电子技术基础”课程教学改革研究[J].无线互联科技，2018，15（22）：164-166.