基于工作过程项目化教学在高职自控原理课程中的应用

程鸣凤 李志良

摘要：项目化教学的基本内容和基本主旨一直以來在我国高职院校中都受到非常大的重视，那么本篇文章将以如何把项目化教学在高级自控原理课程中得到应用来做分析探讨。通过对比分析项目教学化改革的具体方式和内容，来探究高职院校内自控原理课程教学过程中，教师如何去激发学生的自主学习能力，带动学生更好的融入教学，提升总体教学质量。高职院校的自控原理课程，一直以来单凭理论教学对学生进行知识传授往往缺乏过多的与学生进行互动，因此基于工作过程的项目化教学在新时期已经逐步走入学生和教师的事业，通过这种教学方式的广泛应用，能够带动该门课程，更好的调动学生的学习动机。

关键词：项目化教学;自动控制原理;高职

引言：

自动控制原理是属于电气自动化专业的一门主要课程，因此往往在社会中许多企业会需要这类型的人才的大力引进，所以高职院校已经开始教电气自动化专业的这门课程的教学改革作为学校的主要任务。基于工作过程的项目化教学，其目的是为了通过改革教学方式来强调学科教学的过程，不应该仅凭教师单方面的对学生进行知识灌输更加应该强调学生培养自主学习能力，调动学生的主动积极学习的兴趣，让学生在自己的专业课程中能够有所收获。一方面要从课堂的知识理论入手，来把握工作化教学的主要内容，另一方面还要求教师能够设置一些具体的模拟教学环境，让学生在这种教学情景中提前进行感受。这样教学方法不仅能够提升学生的自主学习能力，还能够帮助学生更好的解决自己实际生活中所遇到的一些实际问题，也提升了课堂教学的总体水平。

一、研究工作任务与职业能力

我国积极倡导课程改革，而课程改革的主要目的最终是为了让高职院校所培养出来的人才能够适应现代社会的经济快速发展，能够让现代社会的市场企业需要，并且与此同时在改革的过程中，需要要求教师能够积极的改革自己课程教学的方式和策略，学生能够积极的配合教师进行课程改革，首先应当展开学校与企业的相关合作。与此同时，学校方面应当积极的鼓励学生到社会企业中去进行实地的考核，根据自己的考核结果来决定是否能够参与到其中进行工作，那么企业在相关方面也要予以校方一些支持。而这项工作是课程项目化的一个重要环节，因此教师需要领导学生确立工作的项目，并且明确具体的分工，做一些书面的报告和总结来选择适合自己的工作项目，从而全方位的投入进去。

二、项目化课程的设计

（一）分析课程内容

项目化课程的设计内容首先要做到要求学生和教师全方位的分析，课程的主要内容应当设置哪些东西，课程内容的分析，要基于工作任务和最终入职的培养要求，因此要把握教材原本的主要内容，并且能够进行创新化的整合和梳理，让学生能够以教材为基础，进行自我的创新性整合^[1]。

（二）学习项目设计

在设计相关的项目时要尽最大的可能，包括所有的知识观点以及理论，与此同时还要求能够将一些背景和可以利用的实际项目融入到其中，学生通过项目的实际操作才能够更好的把课程的主要内容与自己设定的学习目标进行结。例如，在学习项目设计的过程中，首先要求教学的目标要明确，学生的学习目标也要明确，其次，对于课时和学时的要求也要做一些细致化的规定，最后需要学生能够在自己的学习结束之后制定相关的报告方案，以备与修改相关的程序^[2]。

三、设计教学情境

（一）兴趣化情境

在高职院校教学过程中，仍然要以教学情景的设置为主教师要能够创新性的设置一些能够吸引学生学习兴趣的教学情景，例如在自控原理课程的教学过程中，由于该门课程最终是服务于社会各大企业的实际性课程，因此教师所设置的教学情景要能够模拟相关的企业工作环境，让学生在教师设置的模拟环境中，借助教师提供的一些教学工具和设施，去全方位的体会模拟企业工作的具体环境。在设置教学情景时，首先要考虑到当时教学的具体情况，也要考虑到学生实际操作的能力，确保学生在自己接受知识程度的最大基础上，培养学生的自主学习能力，让学生处于学习的主体地位，教师予以积极的正向的引导，在培养学生在实际环境中更好的运用自己所学的知识，开发自己的思维能力，要求学生能够最终创新性的调整自己的操作方案，以备于走进社会职业工作时更好的事业环境^[3]。

（二）互动式情境

除设置兴趣化的教学情景之外，教师还要求不仅能够激发学生的学习动机和学习兴趣，还要求在具体实施教学实践活动的过程中，能够与学生形成良性的互动，尽管是在高职院校教学过程中，教师仍然要做到主导者的工作，为学生铺垫硬性的条件，积极的引导学生去学习，在学生遇到学习问题时能够予以点拨，并以问题提问的方式形成互动，只有这样学生才能充分的感知到教师的巨大作用。例如在自控原理课程的教学过程中，教师就可以将一些工作化的环境引入到课堂教学中，引进的目的不仅仅是想让学生提前模拟实验，更重要的是教师在此过程中需要利用一些教学工具以及自己的语言来引导学生，在此过程中学生能够感受到教师的重大作用，也能够更加放心的去顺利的操作一些课题^[4]。

四、结语

总而言之，基于工作过程项目化教学，在高职院校自控原理课程中的应用要得到越来越多高职院校的注重，因为现在社会已经开始着重培养应用型人才。高职学校如果能够确保学生在课堂学习的过程中提前以情景模拟的方式来帮助学生更好的适应社会工作环境，从而有利于学生毕业之后走进企业知识更好的发挥自己的才能。以工作项目来改革高职院校相关专业的教学方式和教学形式，有利于更好的激发学生的学习兴趣，教师通过互动的教学方式，也能够改善学生与教师之间的关系。

参考文献：

[1]吴卫荣，丁慎平，王寿斌.基于工作过程的项目化课程教学设计与实践——以《自动化生产线应用技术》课程为例[J].职业技术教育，2012，33（23）：26-28.

[2]黎洪坤.基于工作过程的自动化仪表应用技术课程项目化教学的设计与实施[J].广西教育C（职业与高等教育版），2011（6）：31-34.

[3]何文妍.基于工作过程的项目化教学模式在高职经济法课程中的应用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2016（4）：129-131.

[4]张巧莲.基于工作过程的项目化课程设计在园林植物造型课程教学中的应用[J].安徽农业科学，v.41;No.401（04）：1839-1841.