以就业为导向的计算机维护技术教学

摘要：《计算机组装与维护》是计算机类专业中等职业技术的重要专业课程，对于学生的学习老师的教学具有较高的实践性指导作用，首先在教学改革的大趋势下本专业课程要求学生及老师对于市场需求的把握程度较高，其次要根据计算机市场反馈信息及时调整课程定位，将计算机市场反应的信息用最迅猛的速度运用的教学实践活动中。

关键词：中职;就业;计算机组装维护;教学活动设计

《计算机维护与组装》是中职计算机的重要专业课程，课程包括输出设备等主要配件的识别、安装和日常维护;掌握安装、调试硬件以及如何安装操作系统等基本操作;同时要求学生实力把握维系工具使用以及数据恢复，病毒清除。而现阶段我国中职每年都会为社会提供大量的电脑维修人才。但中职计算机的就业率仍然是就业率较低的中职专业之一。但我通过对于我国计算机招聘网站观察，我国计算机维护人才、IT行业人才仍然短缺，熟练掌握计算机维护能力的人才少之又少，是什么样的原因造成了我国中职计算机维护人才的缺失，这是一个值得深究的问题。

一、当前中职中计算机维护教学中存在的偏差性问题

（一）维护课程设置落后，教材老化于实际不符

设置中职计算机维护专业课程的实际意义在于使得学生形成专业的计算机实用性技能。而中职的计算机维护课程设计源于我国前阶段社会经济发展需要，培养了大批“只能维护”计算机的人才。将课程设置的所教授的均为知识化经验化的为人熟知的维护知识。学校课程设计与社会中计算机发展需求严重拖节，实际教育出的计算机人才群体远远达不到跟不上企业对于计算机人才知识水平高标准要求。计算机维护内容不符合当今计算机IT发展以及互联网化的前沿化知识要求。课程教师的模式并不是以职业化为教育的最终目标，而是为社会提供的只掌握片面知识点的计算机片面研究进升化研究学术群体。以此目的培养的学术实践能力各方面素质不达标。过分掌握计算机维护知识，没有把中职计算机维护人材培养出IT行业最需要的、实用的高等计算机技术，使得中职计算机人才与且企业需求脱轨。

（二）职业化实践化教学意识差

中职计算机维护课程教学的根本目的在于培养学生的对于计算机维护的实际动手能力、实践精神和创新精神。但是现有大部分教师将教学的重点放在学生对于计算机维护课本教程上的枯萎干瘪的知识点掌握，而不是对于学生计算机维护职业化思想以及实践化创新化计算机能力的培养。其次对于学生个体的把握不足，教学进度统一化、教学内容统一化、教学时间统一化，没有认识到在计算机课程中计算机学生的独立化，没有做到计算机维护人材的因材施教，只是一昧的将计算机教学主体知识化，使得学生最后只掌握了理论知识。如此的计算机教学方式，限制了学生对于计算机维护的自我能动性思维，严重打消了学生对于计算机维护专业学习的积极性，最后导致学生丧失对于计算机维护的实用化操作。

（三）缺乏对于学生主体关注，学习成果检验机制不符

由于各个学生对于计算机知识掌握程度，理解程度不同。所以教师采用单一的教学手段，进一步增加的学生对于计算机维护基础课程的掌握程度。然而学习成果的检验机制大部分中职教学以严格的综合成绩为主，仅仅凭借对也学生一纸成果的鉴定，来评判学生对于计算机维护课程的掌握。使得学生只重视对于计算机维护的理论知识掌握，违背职业化的设计初衷。

（四）教师自身知识素质的缺失

教师作为计算机维护知识教学中不可缺失的一部分，对于学生的计算机知识掌握有着不可缺失的必要性。而目前我国中职教育中的教师大部分为本科毕业出身，对于计算机维护知识的专业化掌握缺失，师资力量欠缺。大部分青年教师自身缺失对于职业会以及社会需求的精准化分析，缺乏计算机维护的实战经验。切部分教师非专业计算机师范专业毕业，缺乏对于教育课堂的把握揣摩。

（五）物质化设备匮乏

我国大部分中职学校以及普及了多媒体实验教学，但是在现有情况下电子技术发展迅速多媒体的需求越来越大，其标准会越来越高，对于操控多媒體的技术性问题也会进一步增加，伴随着市场需求引导，生源增加，设备更新换代快，最终导致教学环境跟不上社会企业需求变化。因此创设一个符合社会需求变化的现代化多媒体计算机人才设备策划是一个值得注重的问题。

二、计算机维护教学中以就业为主导的改革方式

针对我国中职计算机维护教学中呈现的缺点性问题，以计算机维护学生就业为主要目的，提高学生创新实践能力为目标，笔者在此提出以新的改革方式。

（一）向“就业化”靠拢的计算机维护课程改革

首先，中职教育要在内容上领先于市场需求，中职计算机教育能否在激烈的市场需求中获胜取决于教学内容的增进性改革。因此中职计算机维护课程的改革中心在于课程教学内容在市场需求下的根本转变。配套教材培养出符合市场需求企业需求的专业计算机维护人材。因此计算机维护教学体系应该是在长远目标下的体制化高效化教育，且是不断完善更新的。其次在对于教学内容的选择上要符合计算机维护职业化的理念，且有着相对高的科学性，实践性。

（二）“体制化”“现代化”考核机制的更新

在中职计算机实际教学过程中，要增进对于计算机考试机制的重视。不能依靠传统的计算机考试系统通过程序编码的简单判断决定学生的具体学习效果。灵活化、全面化、素质化考核学生对于计算机维护知识的掌握程度。通过具体的计算机维护实践项目考核等形式多样的考核方式判定学生学习效果，鼓励学生创新实践学习。

（三）“科技化”教学设备，完善教学环境

中职计算机维护课程应加大对于课程本身的资金投入，由于计算机教学的硬件化特点。让同学们直观的感受的不同硬件度于电脑的不同程度的提升。有更切实的把握，提升教学必备软件的素质网络的稳定性，保证学生的正常计算机学校网络安全，为学生切实提供更好的计算机应用平台。将原有的计算机机房开放化管理，建设计算机设备的闲置率，确保计算机资源的重复运用，提高计算机维护学生的自主化学习。

（四）“高水平化”教师队伍

当下社会计算机更新换代速度对于计算机维护的教育影响巨大，同时也为教授课程的教师主体带来的不断进步学习的任务。计算机维护教师必须不断学习新兴的计算机软件硬件，把握计算机市场的需求，拥有自己的理性判断才能培养出企业需要的中职计算机人材，时刻处于我国计算机知识的前沿。其次学习也要做好计算机教师团体的进步化体系，定期安排学生推送学习，在职进修学习不断精进学习教师队伍的计算机维护知识科研能力。整体把握IT行业新动向，反应的实践教学中来。

结语：

我国中职计算机维护教育存在着诸多问题，难以就业，难以职业化。总的问题还是不能培养出社会需要的计算机维护人材。问题的解决关乎着我国计算机教育的成功与否。总之在现有情况下我国中职教育还是不成熟的，面临着一系列繁琐的挑战。各职中计算机教育要结合市场需求以及自身现有的优势，培养出附有自身特色的计算机维护专业人才。

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作者简介：

李煜（1970-）男，汉，本科实验师，研究方向：信息管理.