小学数学教学中学生的主体作用

支丽娟

摘要：在小学数学教学过程中，学生是学习和发展的主体。只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，才能创设一个优化的课堂氛围。学生的主体作用是教学活动的根本出发点和落脚点。只有正确理解和发挥学生的主体作用，才能更加行之有效地对学生实施全面素质教育。

关键词：小学数学;主体;独立;合作

在小学数学教学过程中，学生的主体作用是教学活动的根本出发点和落脚点。只有正确理解和发挥学生的主体作用，才能更加行之有效地对学生实施全面素质教育。当今的教学课堂已经有效地体现了这一理念，课堂教学已经有传统的教师“一言堂”转变成学生的“一堂学”。课堂教学过程中，充满了师生互动、生生互动、个体动。这种教学形式有效地调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的自学能力、独立思考的能力，让他们在发现问题、分析问题，解决问题方面展现了学习中的“主人翁”作用

一、发现问题

随着全面素质教育的不断深入，在小学数学教学过程中，教师更加关注学生的性格、思维能力等个体差异，努力营造良好的学习氛围，转变传统的教学方式，运用了行之有效的教学方法，这些都有效地增强了学生主动去发现问题的能力。

1.良好的学习环境。

现代信息技术的运用、有效的小组活动等教学形式，为学生打造了良好的学习环境。学生们在平等、尊重、和谐的学习气氛下，变得更加自信、勇敢、大胆，真正成为了学习的主人。在课堂学习过程中，学生们有了更多的空间和时间去合作、体验、交流来发现问题。课堂的和谐氛围，满足了不同学生的心理需求，使他们在学习过程，积极参与，主动探索，发现问题。同时在教学活动中，多媒体等教学方法的运用，激励了学生在学习中能够大胆的提出问题并对问题进行质疑。

2.科学的教学方式

当今课堂的教学方式已经由“传授式”变成了“探究式”的教学方式，学生之间的相互合作、相互交流大大地调动了他们在学习方面的积极性和主动性。教师在设计教学活动时的多元化，又满足了不同学生的需求，确保了学生能够从不同角度、不同层次去发现问题，进而促进了他们的观察能力、思维能力和表达能力的提升。同时形象逼真的教学情景，吸引了学生的注意力，为他们发现问题奠定了良好的基础，进而促使学生在课堂活动中的主体性更为彰显。

二、分析问题

数学教学的目的并不只是为了获得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析问题的能力，培养学生的创新意识，而这一教学目的恰恰主要通过数学教学中分析问题环节来实现.所以，在数学教学中学生的分析问题的能力是十分重要的，學生们通过一起对解题的结果和解题的方法进行详细的分析，对解题的主要观点、关键的数学条件和同一类型问题的不同解法进行概括，可以帮助学生从解题过程中总结出数学的基本解题技巧，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力手段。

1.独立获取信息能力

通过教师的正确引导，学生们能够独立地看懂数学题中所包含的信息，并能从中提取相关的数学已知条件，并在此基础上进行知识的判断、推理和计算。在分析数学试题字面意思时，能够理解和发现题中的数学概念、数学理论、数学知识之间的联系和数学解题的恰当方法。

2.立足知识的横纵联系，分析问题

学生在课堂教学过程中，能够在教师的带领下，弄清教材。对基础知识的牢固掌握，促进了学生主动参与分析问题的活动中，学生们经过自己的猜想、探索、验证等思维活动发现解决问题的思路，真正体验到成功者的喜悦与满足，这大大地激发了学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲，引发学生产生进取心。总之，分析问题的过程也是学生在教学活动中，体现主体作用的过程。为教学的有效完成奠定了良好的基石。

三、解决问题

《小学数学新课程标准》中的教学目标明确规定：“能在教师引导下，了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”这段话充分地说明了学生在课堂教学过程中，在解决问题方面所展现出的主体地位。

1.合作体现主体作用

在教学中，学生充分利用教师提供的教材资源，解决实际活动中的数学问题。在解决教学例题时，通过生生之间的合作学习，学生们积极主动展开思维，“收集数学信息、质疑、解答、交流、归纳、总结，学生们在解决问题的过程中，发挥课堂主人翁的作用，积极展示出同一问题由于思考点不同，可以有不同的解决方法，并积极主动反思解决问题的途径，总结出解决问题的多种方法。

2.独立体现主体作用

在数学学习过程中，学生们通过自己已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性。如：出示例题后我不做过多的讲解，而是让学生自主探究，汇报时说出自己的想法，把问题解决。

总之，学生是学习和发展的主体。只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，才能创设一个优化的课堂氛围。在学生的主体地位和教师的主导作用的有机结合下，相互促进，才可以达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]余震球选译.维果茨基教育论著选[M].北京：人民教育出版社， 1994.05.