先行先试现代学徒制锤炼铸就工匠型物流人才

刘桂萍

摘要：作为全国首批现代学徒制试点学校，我校现代学徒制探索为学生发挥优势、提高能力、养成良好的职业道德提供了很好的条件，走出了一条极具创意的职业教育人才培养模式创新路径，值得深入探索和推广。

关键词：现代学徒制 ;工匠精神;校企联合交替培养

一、我校实施现代学徒制的路径

现代学徒制的关键、核心是要突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，企业除了招生外，还要为每个学生配培训师傅，介入对学徒的全程培养和管理。

（一）选择好试点企业和专业

在中职招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生（学徒生）就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。

（二）签订协议，明确三方职责

在实施现代学徒制过程中，需通过协议明确界定学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务：学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生（家长）要与企业签订三年的学徒协议。

（三）成立专业学徒制工作小组

联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业学徒制工作小组，主要负责该专业的人才培养方案确定、专业课程建设、教学方式创新、学生学业评价、负责选派优秀技术工人担任学生的导师（师傅）等。

（四）校企共制培养方案

学校与企业共同研制人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅共同参与，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

（五）教学时间安排

在现代学徒制中，学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、工学结合的形式，学生需用近1/2的时间在企业接受培训，在学校学习理论知识和专业技能的时间只占1/2左右。

目前第一学期以“企业体验”为主，第二学期开始“项目实训”和“轮岗实训”，采用“两周在学校、一周在企业”（根据企业的实际而定），其专业技能要求和实训内容均由学校与企业共同确定;后一年到相关企业进行“顶岗实习”，学生毕业时同时取得中等职业教育学历证书和职业资格证书。

二、我校现代学徒制人才培养模式初显成效（物流专业为例）

“现代学徒制是一根金手指，对学生培养有点石成金的效果！”——我校教务处兼物流学部主任及物流学部技能副主任、现代学徒制负责人在几年的学徒制试点工作后不约而同地感慨道。

据了解，四年多时间的“现代学徒制”培养模式让我校物流学部尝到了甜头。如13龙星物流班学生经过三年企业师傅和学校教师交替上课的培养， 现代学徒制学徒（学生）在龙星的表现得到一致好评。经过三年的学徒制学习，学生基本功训练扎实，部分优秀现代学徒制学生已经在企业一线生产中脱颖而出，现代学徒制培养效果显著。已成长为公司“业绩标兵”的龙星班优秀学徒杨程宁说：“这种培养方式，不仅让我很快掌握了生产技能，还学到了企业师傅一丝不苟、精益求精的敬业精神、奉献精神，感受到企业文化强大的向心力，员工万众一心，步调一致，共同为企业发展、为个人的人生追求打拼，再苦再累也值得。”

2年前，年仅17岁的杨程宁来到龙星物流公司参加学徒制轮岗实训，成为一线物流仓库的一名普通理货员助理。勤学好问、善于钻研的他凭着一身干劲苦练技术，实习期尚未结束即迅速成长为公司物流仓库的后备管理干部（加入储备班组，公司进行重点培养），同时也因业绩突出、同事领导反映好获得公司破格允许参加仓库保管员竞聘并受到好评（仓库重要管理岗位，正式员工才有资格报名）。杨程宁所在仓库主管高勇对他作出的评价是：“经过2年的轮岗实训和顶岗实习，他在业务能力、职业态度方面的成长非常快、非常突出，其表现甚至比公司很多正式员工都要出色得多，虽然还未正式入职，但他在这个职业已拥有很高的起点，我们公司非常期待他的加入。他能从年纪轻轻的高中生顺利地向企业人过渡，并且如此飞速地成长，现代学徒制无疑起到了不可替代的作用。”

“由于物流仓库的环境恶劣，越来越多的人不愿从事这项工作，正因为如此，我们更有责任培养出具有‘工匠精神的未来仓库工作接班人。也正是经过作为仓库员工“卸车、清点、核对、检查、拍照、沟通、铲运、入仓、出仓、装箱”的日夜作业和千锤百炼，我们的（学徒）学生才得以成长为具有‘工匠精神的优秀物流操作管理人才”，龙星公司总经理王伟国说。

三、我校现代学徒制人才培养模式总结

现代学徒制究竟有何神奇之处？回顾五年的探索之路，我校林绿洋校长深有感触：“作为一种创新人才培养模式，现代学徒制打通了学校教育与企业需求脱节这一环节，将课堂搬进了企业，同时也将更多的企业能工巧匠引进课堂，实现了学校、企业的深度合作，教师、师傅的联合传授。将企业经营过程中的企业文化、职业标准、操作流程、特有技术、传统经验等，作为一个整体，在师傅授徒过程中深刻影响着徒弟（学生）的成长。学生通过现代学徒制培养，技能培养密切结合一线生产需要，增加了真实性生产的实践机会，不仅技能水平，敬业精神等都符合企业的需求，从而大大拓展學生未来的发展空间，对其职业生涯有明显的助益。

由此可见，现代学徒制无疑是一种符合时代需求，能实现学生、学校、企业、社会多方共赢，基于现代企业优秀员工成长路径的创新人才培养模式，值得深入探索和推广。

参考文献：

[1]朱敏成：论现代学徒模式[J].中国职业技术教育，2001年11期

[2]关晶：现代学徒制，向质量要未来[N].中国教育报，2014年[3]杨楠红.职业人视角下的中职生职业素养培养的实践与探索[j].职业，2010年14期

[4]姜大源：当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.