中职现代学徒制试点实施中的困境及对策

摘要：推行现代学徒制，是职业教育主动服务区域经济发展方式转变和产业转型升级，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，推进中国特色现代职业教育体系建设的战略选择;是职业教育深化产教融合、校企合作，推进职业技能提高和职业素质培养高度融合的有效途径;是全面培养学生职业理想、职业素质、创新精神，切实提高学生的就业能力、岗位核心能力和职业迁移能力的重要举措。

关键词：中职;现代学徒制;试点实施

前言

现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制相结合的产物，是对我国现阶段职业教育推行的“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的深化。现代学徒制是以校企深度合作为基础，以企业用人需求与岗位职业标准为服务目标，以学生（学徒） 的职业能力和职业素养培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校与企业深度参与和教师与师傅深入指导为支撑的实施以技能培养为主的现代人才培养模式。

1中职现代学徒制试点困境分析

1.1现代学徒制实施保障手段不完善

虽然我国从国家和地方层面出台了一些现代学徒制的政策文件，但是对“学徒”没有明确其法定身份，不能具体确定是学生、学徒、员工还是三者兼有。还有就是政策上对企业只有笼统的鼓励方法，没有具体的激励和惩罚机制，导致企业参与现代学徒制改革的积极性不高，中职学校也难以找到相应的合作企业。

1.2国家、学校与企业的利益出发点不一致

国家进行现代学徒制改革的目的是为社会培养高素质的技能型人才，用以化解社会经济转型升级碰到的用工矛盾;中职学校进行现代学徒制改革是为了职业教育适应当前社会经济转型发展的要求，提高教育质量和育人水平，培养出大量高素质的技能型人才;企业则为了得到稳定的用工而参与现代学徒制教育。国家和中职学校的利益出发点基本相同，但是与企业的利益出发点有错位，这样就会导致现代学徒制改革过程中企业参与合作的积极性不高。

2探究中职现代学徒制试点困境的对策

2.1革新政府主导办学模式

目前，中职现代学徒制实施的难点在于企业的参与不足，要克服这一难点，只有将现代学徒制试点利益与企业的诉求互相结合，即把政府、中职学校、合作企业三方变成一个利益共同体。在国家《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，“允许企业以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利”。这就为解决企业参与不足提供了一个切实可行的方法。政府提供资金，学校提供设备和学校师傅，企业提供师傅、设备和实训场所等学徒学习条件，并保证“学徒”享受企业的学徒津贴和岗位津贴。这样政府、学校、企业三方根据自己的投入选派代表成立现代学徒制试点委员会，将三方的利益进行捆绑，成为一个利益共同体，这样就可以解决政校企三方利益不一致的难题，也能使企业积极参与中职现代学徒制教育改革。

2.2改革当前中职学校招生模式和对象

目前中职学校的招生基本上是中考录取模式，即以学生的学业测试进行考量。这样的招生模式对现代学徒制试点的生源有了较大限制。对此，中职学校应解除现行的招生束缚，将招生的范围扩大，可以面向全社会企事业单位职工、应往届初中毕业生、农民工、下岗人员等进行招生，放宽招生标准，将招生模式由原来的以试卷考核改为综合素养考核，降低对考生成绩的关注，提高对考生品质的考察，这样能扩大中职学校的招生生源。而在此过程中会招到良莠不齐的学徒，针对这种情况，可以先不分专业方向，将第一学期作为过渡期，全面考查学徒生源对中等职业教育的适应度，在第二学期刚开学时进行考核，合格的学徒进入专业学习，不符合要求的学徒根据实际情况进行相应分流。

2.3调整中职学校单一学徒培养模式

在中职学校进行现代学徒制教育改革的内容之一就是将学生的学业与就业统一，同时也要考虑学生就业双向选择的问题。所以就要对现有的职业教育模式进行调整，在第一年准学徒阶段统筹完成文化基础课、专业基础课和职业道德的学习，进入第二年就以“学生”和“学徒”的双重身份选择相应的企业进行学徒制学习。为了配合中职教育变革后的招生模式，可将其发证形式也进行相应的变革，在现代学徒制试点专业试行学历+技能等级证书，企业学徒+技能等级证书+企业学徒技能等级证书等发证形式。学业考核合格并取得相應国家职业资格证书的学徒发放学历证书、企业学徒证书和技能等级证书，对于分流的学生可进行技能培训并考核，合格的学生发放相应的职业资格证书。

2.4认真筛选中职学校学徒制试点合作企业

目前，和中职学校进行现代学徒制试点的合作企业基本上都是与学校关系较好的企业，这样的企业对技能型人才培养的内在需求不足，使得现代学徒制的教育改革失去了意义。而国家推行的现代学徒制应该是从企业的内在需求出发，为企业的稳定发展提供技能型人才。只有企业的生产和发展有了人才需要的内在要求，才能积极参与现代学徒制试点改革。其次，中职学校要筛选具有一定规模和知名度的合作企业。合作企业的规模可以决定学徒制培养的规模和质量，也决定学徒在该企业就业的人数;而企业的知名度决定学徒的生源和未来就业岗位。对德国的研究证明，企业规模越大，开展学徒制比例越高，毕业后学徒留任率越高。因此，选择规模大、知名度高的企业，就能解决现代学徒制的可持续发展问题。最后，合作企业应有较强的科研能力和培训能力。在现代学徒制试点中，合作企业参与学徒的招生、教学、管理、考核、就业等各个过程。对此，合作企业必须有较强的科研和培训能力，必须配备优秀的师资，才能培养出合格的学徒。欧洲国家对现代学徒制合作企业的硬件设备、教师水平、教学计划和教学能力等审查极为严格。我国对参与现代学徒制合作企业的审查应向欧洲学习。

2.5打通中职教育上升渠道

从中职学校现代学徒制试点的情况看，招生并不理想，甚至部分学校出现招生困难，其中一个重要原因就是中职学校学生的职业教育通道上升高度较低，基本上到大专就封顶了，不能满足很多中职优秀学生大专毕业后还想继续学习的愿望。即使部分学生能够进入本科学校进行学习，也丧失了职业教育理念和素养，更有甚者职业技能也在退化丧失。这就是中国职业教育经过多年发展后，高技能型人才还缺乏的一个重要原因。因此必须搭建各类职业教育模式融合的“立交桥”，构建现代化的职业教育体系，给中职学生一个专科、本科、研究生的上升通道。这样就能彻底解决学徒制试点的招生和人才培养问题，为社会培养出更多的高素质技能型人才，也让社会检验大学培养出的人才质量。

2.6政府修订相应的法规

近几年“学徒制”改革才开始实施，因此，略微滞后的法规中没有“学徒”的法律定义，更没有赋予学徒相应的权利和义务。随着学徒队伍的壮大，出现了不能用法律依据进行解决的劳资、工伤、保险等问题。这无形中伤害了学徒的合法权益，也阻碍了现代学徒制的实施。因此，政府应修订相应的法规解决学徒的法律身份，以保障学徒的合法权益。

3结语

总之，现代学徒制的实施使得行业与企业能够全程参与到职业教育技能型人才的培养中，促进专业与产业、学习内容与生产实践、毕业证书与职业资格证书的进一步对接，提高职业教育（特别是中等职业教育）的教学质量和人才培养质量。

参考文献：

[1]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2015，（9）.

[2]谢宏武.校企合作人才培养模式之现代学徒制发展对策[J].教育与教学研究，2015，（3）.

作者简介：

魏新村（1965—），男，本科，高级工程师，研究方向：机械制造及其自动化.