基层中职语文模块化教学模式初探

摘 要：基层中等职业学校语文教师的选拔，以从普通中学遴选而来为主要渠道，他们长期以来受到普通中学教学思维方式和评价方式的影响。在语文教学实践过程中，很多老师还是凭借一纸试卷来判定学生能力，以课堂中学生对课本知识的消化程度来评估学生的能力水平。在语文课堂上，教师过分强调教科书知识的灌输，导致师生关系不和谐，语文教师专业成就感不高，语文教师反学校文化现象日益突出，语文教育教学质量不明显。本文试图从教学计划、教学内容、教学过程及教学评价与市场融合等方面对中职语文模块化教学模式进行探讨。

关键词：基层中职;语文;模块化教学模式;初探

“学生不想学，老师不懂得教”的混乱现象是当下基层中职学校语文教学存在的最大困惑。如何构建有效的中职语文课堂教学，是摆在基层中职学校语文老师们面前的一个重大课题，采用模块化教学模式是一种可行的教学方法。因此，必须对基层中等职业学校的语文教学进行深刻的反思，针对存在的问题，找出相应的对策，有效地提高学生的语文素养，促进学生语文能力的切实提高，这是当前中等职业学校语文教学可持续发展的关键。

一、基层中职语文教学现状及成因

基层中职语文教学“学生不想学，老师不懂得教”现状归因体现在学校，教师及学生三个层面。具体表现在学校对语文课程地位认识不明确，语文教师的教学观念落后，学生在语文课程中的认知偏差。

1.学校学科地位认定对语文教学的影响

基层中等职业学校提供的专业技能课程与文化课程同等重要。然而，基层中等职业学校往往忽视文化课对学生的影响。特别是作为一门基础学科的语文，在学校已经被降低了标准，认为能够让学生学会写写字就可以了。基层中等职业学校语文教学的混乱主要源于学校层面对学科定位不科学。如何改善中职语文课教学“学生不爱学，老师不会教”现状，以提高其效率和教学质量。专业课与文化课办学水平应该趋向平衡，学校应该统筹兼顾，认真考虑和需要解决这些问题。

2.学生学科认知偏差对语文教学的影响

基层中等职业学校的学生主要是参与中考后，被“淘汰”的学生。这些群体中的大多数人被动地被选入职业学校学习。他们的文化基础知识普遍偏差，许多学生无法达到中小学的合格水平。他们对文化基础课不感兴趣，特别是语文课堂上，总是跟老师对峙。同时，他们没有良好的学习习惯，他们不知道来学校学习的目的是什么。因此，70%以上的学生拒绝学习语文。上课玩游戏，聊天，睡觉，玩手机，不愿做作业，随意进出教室，逃课和不关心期末考试等。

3.教师教育观念落后对语文教学的影响

基层中职语文教师再进修学习的机会越来越少，大部分教师的教学理念滞后，存在着“普通教育痕迹”的教学方法。基层中等职业学校语文教师的地位非常尴尬，语文教师也是人微言轻，对自己的教学地位有些无奈。大多数中职语文教师认为中等职业学校的学生对专业课程的兴趣远大于对语文课程的兴趣。在更新自我教学理念的前提下，基层中职语文教师，应该尽量做到“因材施教”，对不同专业的学生，教授同一教学内容时，选取不同的教学方法。尽可能地区别于初中教科书式的将知识原原本本地灌输给学生。因此，采用模块化教学模式，势必能够能提高语文教师在学生心中的印象，提高语文课在学生心中的地位，从而提高中职语文教育教学质量。

二、基层中职语文模块化教学模式的几点看法

基层中等职业学校学生厌学心理较强，语文老师如果对课堂教学没有合理的科学的研究，这是很难实现有效的课堂。实施模块化教学是实现有效语文课堂现场教学的有效途径。而中职语文课堂的生命力，必须与实际市场相结合。它是模块化教学模式与企业文化，必要的人力资源市场的有机结合。模块化教学平台是在劳动与教育相结合的基础上建立起来的，使劳动与教育从理论观念向实践观念的转变。因此，在实施语文模块化教学的过程中，将教学计划、教学内容、教学过程、教学评价和市场导向有机地结合起来，可以为基层中职语文课堂注入鲜活的动力。

1.注重教学计划与市场需求的有机融合

在制定基层中职语文教学计划时，一方面是要考虑教材的教学要求，另一方面，我们应接受学生的水平，充分考虑学生在学习过程中的消化能力。基层中职学校的学生是个特殊群体。与普通高中的学生不同，他们对知识的渴望更倾向于语言的工具功能。不同专业学生对语文课程的理解是不一样的。因此，在制定方案时，要充分考虑语文教学的兴趣和实用性，注重语文教学的有效性。例如：不同专业的同一教学任务的重点是什么。一方面，要区分制定，实施模块化教学。另一方面，通过将语文教学融入市场需求，让学生对企业的整个生产过程更加熟悉，对企业环境、文化和需求有更多了解，为语文教学提供强有力支持。

2.注重教学内容与市场元素的有机融合

基层中职语文教学应立足于长远发展，以学生终身发展为教育教学的指导思想。语文教学应该是向两条线来实现，一是市场要素进入中职学校的课堂教学。二是将语文教学置于企业的日常标准化生产中。因此，在教学内容的选择上，分模块进行差异教学。对于不同的专业，语文教师对教科书应该进行重新整合。教学内容与市场元素的有机融合，根据教学设计，教师和学生在教学过程中进行现场学习。采用模块化教学，可以在中等职业学校建立实用的语文课堂教学，实现职业教育特色的真正功能。

3.注重教学过程与市场实践的有机融合

基层中职语文教学过程中，依赖于市场研究，建立实践经验的平台。语文教学力求为企业提供应用型人才，提高学生在未来市场就业中的竞争力。语文教师应经常深入企业，与企业一线员工沟通，感受企业的真实生产氛围。同时，将教学实践过程中存在的不足进行市场检验。

4.注重教学评价与市场导向有机融合

基层中等职业学校语文教学评价应立足市场，把市场所需的人才培养纳入语文课堂评价范畴。因此，无论是检测形成性评价，或学业水平的评估。在立足文本的前提下，将所学到的知识与市场需要的人才评价有机地结合起来。对不同的专业实行多元化的评价。例如，对于同一个词的解读，我们可以结合不同的专业，采用不同的提问方法。设置的答案可以是一样的，但通过设置问题的差异，让学生觉得在语文学习中感受专业的自豪。对于阅读理解问题，在评价设置过程中，教师可以为不同的专业选择不同的材料。例如，汽修专业，我们可以选择不同的汽车的设计理念来指导学生形成正确的职业理念。而对于學前教育专业，我们可以选择诸如“师说”等文章，以提高其专业标准的形成。

三、结语

总之，面对基层中职学校“学生不想学，老师不懂得教”的语文教学现状。语文教师必须找到正确的定位，依靠统编教材，结合专业特点和学生的认知水平，实施模块化教学，使语文课堂教学与时俱进，把枯燥的理论知识运用到实践中，使学生更感兴趣地在做好中学。模块化的语文教学是目前教学活动的一个重要的教学方法，它可以大大提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]张俊杰.中职语文模块化学习操作策略研究[J].《文教资料》，2015（7）：37-38.

[2]贺彦彦.浅谈中职语文模块化教学模式改革[J].现代语文：中旬.教学研究，2012（8）：92-92.

[3]肖彬斌.中职“产教融合”的实践策略研究论述[J].才智， 2016（07）：97.

作者简介：

吴方睿、1985年3月，男，贵州剑河，剑河县中等职业学校、一级教师（讲师）;研究方向：构建产教融合下中职文化课模块化教学模式的研究。