智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式研究

张爱军　刘胜达　单晓光

摘 要：为了更好地提升计算机专业毕业生的软件开发能力，本文进行了智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式研究。首先介绍了智慧城市及成果导向的概念，然后分析了智慧城市建设背景下软件开发人才应具备的能力素质，最后提出了智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式。实践表明，该模式能够有效地提升学生的学习积极性，有效地提升学生的自主学习能力，有效地提升学生的动手实践能力、创新能力和团队协作能力，具有一定的参考价值。

关键词：智慧城市;成果导向：双师工作室;育人模式

0 引言

IBM于2008年率先提出“智慧地球”理念，新加坡提出了2015年建成“智慧国家”的计划，2017年台北市推出了智慧路灯、智慧运动中心和智慧垃圾回收整合系统等一系列智慧台北计划。可见，智慧城市[1]在世界很多国家倍受重视。

2015年，李克强总理在全国人民代表大会上提出，抓住创新2.0时代脉搏，开展“互联网+”系列探索，打造智慧城市生态。2018年1月14日，发改委在首届中国智慧社会发展大会上发布，指出智慧社会一个很重要的内容就是智慧城市。可见，我国非常重视智慧城市建设。

随着智慧城市建设的飞速发展，涌现了大量的智能系统、智能机器人、智能设备和智能客服，需要大量的软件开发人才。然而，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》在阐述我国人才培养方面存在的问题时指出：“学生适应社会能力和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。因此，适时进行智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式研究，对于更好地培养满足智慧城市建设需要的软件开发人才来说具有重要的现实意义。

1 智慧城市及成果导向的概念

1.1 智慧城市的概念

所谓智慧城市，是指充分借助互联网、物联网和云计算等IT技术，构建智能楼宇、智能医院和智慧教育等诸多系统，形成基于海量信息和智能过滤处理的新的生活、产业发展和社会管理等模式，面向未来建设全新的城市形态。其中智慧教育是智慧城市的重要组成部分，是全面提升智慧城市市民素质重要依靠。

1.2 成果导向的概念

所谓成果导向[2]，是指一种源于美国工程认证教育的教育理念。该教育理念广泛应用于美国、加拿大及英国等国家。成果导向强调根据学生应取得的学习成效拟定培养措施，是工程型人才培养措施拟定的有力工具。因此，可以根据智慧城市建设对软件开发人才的能力需求来制定应用型软件开发人才的培养方案，使得培养的人才更符合智慧城市建设的要求。

2 智慧城市背景下基于OBE的软件开发人才能力需求分析

2.1 智慧城市背景下的软件开发人才岗位群

首先，利用Python語言编写爬虫程序，爬取智联招聘、猎聘网、赶集网招聘、拉钩网、中国人才热线和各省人才网等三十余家网站的软件开发人才招聘信息，并将爬取到的招聘信息存入数据库。然后，对北京、天津、上海、重庆、广州及深圳等城市的软件开发相关的企业开展调查。最后，根据搜集的招聘信息，结合对软件开发相关企业的调查，归纳智慧城市建设背景下软件开发人才岗位群主要包括：系统分析与设计、软件开发、软件测试、软件实施、软件维护与评价、网络组建与管理、Web应用软件开发和电子商务网站建设等。

2.2 智慧城市背景下的软件开发人才应具备的能力素质

对爬取的招聘信息和企业访谈数据进行处理，着重提取其中出现频次较高的企业岗位能力需求，分析归纳智慧城市背景下软件开发人才应具备的能力素质主要包括系统分析、系统设计、代码编写、项目管理、软件维护、英语运用、沟通表达、知识更新、分析决策、人际交往、团队协作和创新创业等能力。

3 智慧城市背景下的基于成果导向的双师工作室育人模式

1.总体设计

双师工作室[3]教学模式主要是坚持以学生为中心的教育教学理念，由学校教师及企业的高技能人才共同组建，并以此为依托进行模块化教学和生产化实训的教学过程。工作室类似于注册公司，学生除了完成校内的基础课程学习外，其余的实践学习都将在工作室完成，工作室就是学生校内的职训场所。

2.人员分配

首先，根据学校现有专业教师的专业研究方向和研究领域合理规划多个工作室。其次，为每个工作室指定一位学校教师作为学校方负责人。然后，为每个工作室分配若干名学校教师构成学校方的工作室教学团队。最后，为每个工作室遴选一名企业的高技能人才作为企业方的工作室负责人，与学校方的工作室教学团队汇聚整合成双师工作室教学团队。

3.管理机制

首先，学校方工作室负责人负责工作室的常规管理。然后，企业方工作室负责人负责企业真实项目的引入、组织及工期安排。最后，由3-5名参与工作室管理的学生作为项目专员，负责项目相关信息的汇总、项目跟进、资源协调、文档编写和会议组织。

4.教学设计

首先，每个双师工作室都有自身的特色，学生根据兴趣爱好自行选择。然后，双师工作室尊重学生的个性发展，提倡对学生创造性思维能力的培养。最后，引入游戏化的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习参与度，。

5.评价考核

传统的评价方式过于单一，仅是由学校教师评价学生，为了促进校企合作办学模式健康发展，应采用多元化的评价体系。首先，多元化的评价体系应包括教师评价学生、学生评价教师。然后，开展企业导师与学生的互评，研究具体细则。最后，实施研究导师互评机制。

4 结束语

为了更好地培养软件开发人才，使其能够满足智慧城市建设要求，本文智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式研究。首先介绍了智慧城市及成果导向的概念，然后分析了智慧城市建设背景下软件开发人才应具备的能力素质，最后提出了智慧城市背景下基于成果导向的双师工作室育人模式，对于智慧城市建设背景下的软件开发人才培养来说具有一定的推广价值。

参考文献：

[1]王波，甄峰，卢佩莹.美国《科技与未来城市报告》对中国智慧城市建设的启示[J].科技导报，2018，36（18）：30-38.

[2]龙奋杰，王建平，邵芳.新建本科院校推行成果导向工程教育模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2017（06）：76-80.

[3]蒋新革，牛东育.“学赛研培”四位一体的双师工作室协同育人模式研究[J].中国职业技术教育，2016（26）：44-48.

作者简介：

张爱军（1963-），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，主要研究方向：信号频谱分析.