微课型《网页美术设计》精品资源共享课建设实践研究

摘 要：本文通过对我院的《网页美术设计》精品资源共享课的建设实践，论述了建设微课型的精品资源共享课的意义，探讨了精品资源共享课的建设思路和建设过程，给出了课程的应用效果并指出了未来的改进方向。

关键词：微课;精品资源;共享课;网页美术设计

一、课题背景及意义

为响应《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》关于加强网络教育资源建设的号召，众高校在教育部大力支持下如火如荼地投入到了5000门国家级精品资源共享课的建设当中[1]，截至2019年10月，仅仅在爱课程官网发布的资源共享课就已达2884门。然而，现有的国家精品资源共享课并未完全对外免费开放，其管理平台的使用只用于国家精品资源共享课学习资料的上传与发布[2]。另一方面，高校建设本校的国家精品资源共享课，也需要以本门课程的院级、省级精品资源共享课为基础。基于以上两点，作为高校，十分有必要持续建设以本校教师和学生为服务主体的院级精品资源共享课。

二、微课型精品资源共享课建设依据及思路

1、建设依据

云计算和移动互联等信息技术的普及，使得教育观念和教学方式逐渐转变，学生的个性化学习需求日趋明显，高校信息化环境的变化等促进了教学手段出现了新变化，翻转课堂教学成为当前信息化教育的热点。微课是进行翻转课堂教学的基础，设计微课和制作微课视频已成为21世纪高校教师应该具备的基本技能。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程[3]。

传统课堂教学中，教学重点往往围绕某一个知识点展开，在一节长达40分钟的课中，精彩环节都是短暂的，而学生的注意力也往往只能保持10至15分钟，若长时间注意力得不到缓解、放松，学生就很难保持学习兴趣，从而很难获得理应的教学效果[4]。而微课的意义就在于它不是把所有教学内容在40分钟的一节课中呈现出来，而是利用5至10分钟的时间把教学的重点、难点以视频的形式向学生展示出来，并且5至10分钟的视频也有利于学生利用碎片化时间通过网络在电脑或移动设备上观看。最主要的是能够重复利用，便于更新，避免了出现“僵尸”课程的可能。

综上所述，基于微课的精品资源共享课更符合学生的学习形式、认知特点和学习规律[5]，能更好地满足师生的个性化的教学和学习需求，同时能保障共享课资源的可持续发展。

2、建设思路

首先，组建课程建设团队。遴选具有《网页美术设计》课程授课经验的专任教师与企业技术团队合作，组成课程建设团队共谋精品资源共享课建设。课程建设团队负责人负责把控课程建设进度，统筹规划和协调团队成员之间的沟通合作。团队其余教师负责本课程建设的相关教科研活动，企业团队成员负责视频优化、平台开发方面的技术支持。

其次，精选整合现有可利用的网络资源，设计、开发新资源。精品资源共享课的建设重点在于资源的建设。学院多年以来建有“空中课堂”网络学习平台，教学资源丰富，但内容相对陈旧，可从中选取一部分仍适合使用的资源，以及借鉴其中的教学活动结合新资源形成教学活动的升级版。团队教师一方面需对原有的课程标准、教学计划、教案、教学笔记、教学课件、作业、试题、教学视频等基本课程资源进行查漏补缺，改陈焕新;另一方面，通过企业调研、培训学习等形式发掘能拓展知识面、更贴合企业岗位要求并与新技术接轨的拓展学习资源。在以上两点工作的基础上，完成微课视频及其他教学资源的制作。

三、微课型精品资源共享课建设实践

1、资源建设

第一步，选题。基于课程目标重构课程知识体系，打破传统的大模块形式课程知识体系，根据原来一个教学单元的重点、难点、易错点，分解成2至3个或3至5个相互关系弱化的知识点，每个知识点采用任务驱动、案例教学的形式，以增加学生的学习兴趣和提升独立思考的能力。完成后整理出一个系统列出所有知识点的清单。例如，我们将“菜单样式设置”分解为“按钮式超链接”、“基于列表的菜单”、“菜单的横竖转换”等多个知识点。

第二步，设计。对每个知识点进行分析研究，根据不同的知识点，创新地设计出不同的信息化方案，包括电子课件的图形、动画设计，其他视频的引用等。

第三步，制作。微课设计好后，主要以PowerPoint演示結合Dreamweaver实操演示的形式，利用录课软件进行屏幕录像。录制好后由企业团队完成去噪、剪辑、字幕添加等后期加工处理。

第四步，资源整合与发布。整合视频、教学设计、实训素材等材料，按所规划的网站模块内容要求分别进行发布。

2、平台特色

开放性资源。《网页美术设计》精品资源共享课提供了多元化的教学资源，除课程标准、电子课件、实训指导书、习题等，还充分利用了微课、企业项目案例等媒体资源，对学生开放，方便学生随时在线学习或下载。

个性化学习。学生可根据个人学习进度自行安排学习时间，短小精悍的微课程形式更有利用学生利用碎片化时间进行学习充电，学生借助平台完成学习交流和分享，对学习效果进行自评和互评，有利于增强学习兴趣和学习效果。

四、结束语

为建设精品资源共享课所制作的微课资源，是课程建设团队精心选定和设计制作的结果，填补了我校《网页美术设计》课程微课资源的空白，通过微课的制作也促进了教师实施精细化教学设计的能力。微课型精品资源共享课平台的建成，促进了学生的自主学习意识和独立思考能力的养成，也对学生信息搜索技能和知识管理能力提出了新的挑战。

未来，本课程的学习资源还将不断更新，不断吸引学生深度关注，本团队还将以打造省级精品资源共享课为目标，加强任课教师教学能力和多媒体应用能力的培养，力求制作出精益求精的高质量微课及相关课程资源。学习平台目前还存在互动模块尚不够完善，未能推送到手机客户端，未实现线上实时互动交流、资源不够优质齐全等问题，这些问题将在今后的课程建设过程中不断改善，以实现共享课平台的可持续发展。

参考文献：

[1] 冯蓉珍. 精品资源共享课建设与实践——以《C语言程序设计》课程为例[J]. 福建电脑， 2017（4）， 93-94.

[2] 莫平. 院级精品资源共享课的建设与思考[J]. 教育与职业， 2017（12）， 85-87.

[3] 马九克. 微课视频制作与翻转课堂教学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2017.

[4] 蔡跃. 微课程设计与制作教程[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 2018.

[5] 张前进，耿宇航. 基于微课模式的精品资源共享课程建设研究——以《网页设计与制作》课程为例[J]. 韶关学院学报（自然科学版）， 2016（12）， 92-96.

作者简介：

游俊慧（1983.11-），女，汉族，广东佛山人，专业教师，中共党员，讲师，硕士，主要从事软件技术教学研究。