浅谈交互式电子白板背景下课件制作之技巧

沈海萍

摘 要：在信息化、大数据迅速发展的背景下，教师应用多种教学工具和软件的几率迅速增长。在电子白板中，除了白板的一些自带功能比较便捷、操作灵活外，最重要的还是课件制作技能，但是电子白板中应用的课件与普通电脑中运用的课件有所不同，于是更好的利用电子白板功能，制作促进幼儿学习效率的课件，我们需要熟知一些技能，这样才能提高课件对幼儿学习活动的效果。

关键词：电子白板;课件制作;技巧

在信息化技术快速发展的新时代全体教师都积极地学习着、探索着信息技术和应用工具的使用方式。近几年学校积极引进新型教学工具和软件，教师应用多种教学工具和软件的几率迅速增长，让每位教师都具有相应的信息技术和应用工具的能力，比如：交互式電子白板，经过多次尝试，我发现在使用这款教学工具时，除了白板的一些自带功能外，最重要的还是课件制作技能，在电子白板中应用的课件与普通电脑中运用的课件有所不同，那么我们怎样制作出能充分发挥电子白板功能，而又比较好操作的课件呢？接下来，我将结合实践经验，来谈一谈在电子白板背景下课件制作的一些技巧。

一、知白板功能，会白板技巧

电子白板不是简单的一块白板，它是一些硬件和软件的组合，与它配套的软件具有比较多的功能，这些功能使用比较简单，但是它的这些功能不仅能激发幼儿学习的兴趣，更能提高教育教学活动效果。教师想要设计能充分运用白板功能的课件，就要事先详细了解白板所具备的功能。白板有哪些功能呢？首先是触屏功能，教师可以不用鼠标，只要用手指或配套的笔点击即可。白板配套的软件——希沃软件，具有聚焦、拍照上传、标注、送奖章、画图等功能，教师要熟练这些功能和应用这些功能的技巧，才能设计出适合的课件。比如拍照上传功能，手机和希沃一定要在同一个无线中，利用手机拍照功能和希沃软件，展现在白板中，孩子能看得非常清晰。在刚开始的时候，老师们会觉得自己做课件是在迎合白板，是为了使用这些功能而制作课件，但是通过一段时间适应，你会发现，白板的这些功能其实给老师带来了的便捷。举个例子：比如老师想让孩子们进行连线活动，平时电脑操作肯定是先设计好路径，只能按照老师设定的先后顺序进行连线，但是有了白板中的标注功能，老师就可以根据幼儿的想法，想连那个就先连那个，或者让幼儿自己操作，连错了还能撤销，更体现幼儿自主性，连线活动的灵活性。

二、熟课程内容，明课件效果

课件为课程服务，课程决定课件的内容。你的课程内容是怎么样的，各个环节怎么衔接，那么制作的课件就必须严格按照课程内容设计。老师们都知道，在制作课件时，一定要熟悉教案的各个环节，知道每个环节的用意，因为只有知道其中的用意，才能设计适合教案的课件。制作一个适合的课件也是具有一定难度的，有的时候想利用课件表现一些事物的真实现象或者比较难表达的事物时，就需要老师利用百度搜索多角度的名称，从而寻找到比较适合的图片或动态图。比如：在《如果我能飞》这个语言活动的第一个环节，我首先寻找的是一对静止的展开的大翅膀，但是根据自己的想法想让翅膀能挥动起来，想自己做动画，可是技术不够，然后就在百度搜索会动的翅膀，找了很久，终于找到一张动态的翅膀，从而也了解到动态图的扩展名是GIF，以后要找动态图，只要百度GIF就可以了。有了飞舞的翅膀，再配上合适的音乐，幼儿就能从中感受到舞动的翅膀即将带孩子飞到自己想去的地方，激发孩子无限想象。又比如：在科学活动《门牌号码》中，教师设计了一块块长方形，邀请孩子造楼房，孩子们自己动手操作，将长方形一块块叠起来，很快就能明确，原来几零几的第一个几代表了楼层！

三、寻合适之图，抠形象之物

人人都有爱美之心，追求美也是人类的本能之一。制作课件也讲究艺术美。老师们在外出培训时经常有这样一种感受：讲课老师的课件对自我的影响非常大，如果讲课老师的课件美观、清晰、清新，就特别喜欢拍他的课件，听他讲课，认真学习。如果课件中的表格字体细小、颜色淡或者刺眼，哪怕用了放大功能也无法拍摄，就会自动产生放弃深入学习的想法，甚至会打瞌睡。所以课件的美观、清晰、清新是很重要的。一般在选择课件背景时，会选择那些淡淡的小清新颜色，让人感觉很舒服，切忌大红大紫，太刺眼了。

《指南》中指出每个幼儿心里都有一颗美的种子。老师们要充分创造条件和机会，在生活中萌发幼儿对美得感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受和发现美。老师们在设计课件时一定要寻找和选择画面清晰、优美的图片做课件背景。有了背景还需要可爱、生动形象地主体，在幼儿园课件中，主体通常会是小动物，那么就要寻找合适的小动物，但是我们不难发现，找到的图片有白色或者彩色的底色，那怎么办？我们可以用美图秀秀的抠图功能，用手动抠图、形状抠图等方式把小动物抠下来，并适当羽化，这样就可以得到透明底色小动物了。

四、制动态路径，演生动之意

在现实生活中，孩子们不喜欢看书，但是很喜欢看动画片，这是为什么呢？因为动态的物体，配上形象地声音更能吸引孩子兴趣，这叫有声有色。

老师们在制作课件的时候，往往想把一些主体设计成动态的，虽然完全动态做不到，空间位置上的动态还是能做到的，因为在课件制作软件中可以设置多种路径，主体可以按事先设计的路径展现在幼儿面前，再配上合适的声音，孩子们就像在看动画片一样;有时候设计动画是为了让内容更具体，更形象。比如：在《落叶》这个语言活动中，诗句是这么描述的：小虫爬过来，藏在下面，把它当做屋子。这是就可以利用设置路径这个功能，把小虫从哪里爬到哪里确定好，而且刚好爬到树叶下面，这个动画展示后，孩子们很快就能理解诗句的含义，还便于幼儿记忆诗歌。又比如在《小兔子借尾巴》这个活动中，故事情节：听见大灰狼的声音，出现大灰狼，小兔子拔腿就跑，跑到自己的家里，砰地一声关上门，设计这个路径就显得比较复杂，但是如果你一步一步设置下去，肯定能达到自己预期的效果。而且运用这些功能会熟能生巧，所以可以经常性运用。

五、设趣味之题，提活动之效

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

老师们在设计科学活动课件时，往往半部分是利用多种形式学习新的知识点，在活动的最后，总会特意设计一些让幼儿操作的练习，以巩固所学的知识。记得以前通常是利用纸质材料进行操作，每人一份，老师校对，但是现在就不同了，老师们会设计一些像游戏一样的习题，让孩子现场操作，针对孩子操作的对错，发出赞扬和抱歉的声音，使得孩子有了更浓厚的兴趣。比如在科学活动《配对》中，老师设计了当今世界流行过一时的“连连看”，孩子们在这个游戏中玩得不亦乐乎，在孩子们浓浓的游戏中复习巩固了相关知识，而且可以重复玩很多次。与纸质的练习相对而讲，孩子们肯定喜欢后者，在玩玩做做中学习知识甚是快乐。

课件的运用有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣，有利于情景再现，引领学生去感悟文本，有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力。课件的运用有这么多的好处，老师们是不是更喜欢利用课件开展教育教学活动了呢？那就赶快学习制作课件的技能技巧，让自己成为制作课件的小能手。

参考文献：

[1] 李季湄 冯晓霞.《3-6岁儿童学习月发展指南解读》[M].北京人.民教育出版社.2013.3