小学英语游戏教学：从形式到效益的嬗变

叶竹

【摘   要】  游戏教学是小学英语教学的常用形式，游戏教学的目的是通过游戏促进学生学习，因此游戏是形式，而教学效益才是根本。在小学英语教学中，教师要丰富游戏的形式，同时注重学习效益的体现。游戏形式与学习内容之间存在着较大的研究空间，需要教师判断他们的匹配性。

【关键词】  小学英语;游戏教学;游戏形式;教学效益

作为学习内容，英语知识是抽象的，甚至是单调的。在小学英语教学中，要让学生有效地学习知识，提升课堂教学的效益，教学形式非常重要。近年来，游戏教学不断地走入小學英语课堂，受到了师生的广泛欢迎，在理性审视这一教学形式的时候，笔者发现，要想通过游戏教学真正提升课堂教学的效益，教师必须有从形式向效益嬗变的意识与操控能力。

一、丰富小学英语游戏教学的形式

在小学英语教学中，引入游戏教学的形式，首先是基于学生兴趣激发的需要，大量的研究表明，游戏教学可以激发小学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生主动构建英语知识。小学英语游戏教学策略包括角色扮演、情境模拟、语言游戏及电子游戏等[1]。一个显而易见的判断是：小学英语游戏教学，首先要丰富游戏的形式。这里所说的角色扮演、情境模拟、语言游戏及电子游戏等，作为英语教学中的游戏形式，笔者想强调的是，只有真正符合小学生认知需要的形式，才是好的游戏形式。这一判断的潜台词是：小学英语教学中，要防止教师基于自身的判断，认为某个游戏适合学生，而事实可能并非如此;而且很多时候，游戏形式与学习内容往往是紧密结合在一起的，同一个游戏形式在不同的学习内容中，适切性也有所不同。

比如说，角色扮演游戏通常是小学生比较喜欢的一种游戏形式，引入英语课堂，可以让学生在对文本中不同角色进行扮演的过程中，领会文本的意境，揣摩语气的选择，感受英语语言的使用。在“The Kings new clothes”这一课的教学中，两个骗子在骗国王的时候，有这么一句话：My king，we can make new clothes for you.引起了好多学生的注意，他们在学习过程中自发地对这句话进行揣摩，在小组合作的过程中，不同的孩子在用不同的语气说这句话。这让笔者意识到，可能是一个重要的角色扮演的契机，于是就让学生用角色扮演的游戏方式进行学习，取得了较好的效果。

而后来反思，这一教学选择之所以能够取得教学效果，就是因为此时游戏教学的形式与学习的内容是吻合的，学生内心有角色扮演的需要，教师满足学生的这一需要，就催生了游戏教学的形式。

二、英语教学从形式向效益的嬗变

有了形式的保障，游戏教学往往就能收到效益。通常认为：作为一种教学手段，课堂游戏以课堂教学为主线，充分发挥其独特的作用，可以形象、生动地促进课堂教学有序地开展。其实所谓的促进课堂教学的有序开展，就是促进学生的思维发展，只要保证学生的思维在发展，那课堂效率就是必然的。

在上面的例子中，固然笔者选择角色扮演的方式进行游戏教学具有偶然性。但客观上也说明笔者当时的判断以及选择是正确的，只不过在此环节中，笔者所设计的角色扮演，却不是整篇文本中不同角色的扮演;而是面向同一角色，让学生基于自己的思考与理解去思考如何表述这句话。这也是一种重要的游戏形式，在实际教学中，不同学生的理解还真是不同的，有的同学是以得意的表情与语气去说这句话，他们强调的重点往往是“we can make”;而有的同学则是以拍马屁的表情与语气去说这句话，他们强调的重点往往是“My king”，这几个同学一脸的谄媚，引得其他同学哈哈大笑;也有同学是一脸的“技术范儿”，表现出真能制出最漂亮的衣服的样子，他们强调的重点往往是“new clothes”……更有意思的是，在这一角色扮演的游戏中，他们还会坚持自己的观点，而否定别人的观点，于是课堂上就出现了一段小小的争论。这段争论笔者理解为游戏教学的升华，正是因为学生对角色的理解各有不同，才可能有争论。而且他们的争论都是有理由的，他们都会基于对整个文本的理解，去阐述骗子当时应该是什么心理，说起来振振有词。

而这样的游戏教学过程，无形当中使得学生对My king，we can make new clothes for you.有了一个精加工的过程，而这是英语学习过程中最迫切需要的，由于这样的一个精加工过程，学生对这段话非常熟悉，说起来非常流利。对上下文的衔接也变得非常自然，不少学生在课后还能通过合作的方式，一个学生扮演骗子说出这句话，而另一个扮演国王的学生则一脸的happy。很显然，这样的教学是有效益的，而这个效益是由游戏教学这一形式得到保证的。

三、小学英语游戏教学的实践反思

在小学英语教学中，游戏教学这一方式是笔者所喜欢的，一方面是因为游戏能够驱动学生的英语学习兴趣，可以让英语课堂不那么生硬;另一方面，学生确实可以在游戏的过程中学到英语知识，领会英语学习的方法，进而为英语学科核心素养的落地提供保证。

可以肯定的讲，小学英语教学是无法回避游戏教学这一方式的，但是在运用游戏教学的时候，一定要注意形式与内容的匹配，而不能只注重形式。实践证明，只有形式与内容匹配了，英语课堂教学的效率才能得到保证。在笔者的教学中，不仅自己树立这一思想，还引导学生认同这一观点。因为笔者发现，在游戏的过程中，学生容易偏离学习的轨道，只有当他们认识到游戏是为了学习的时候，游戏才能发挥促进学习效率提升的作用。因此引导学生认同游戏教学的目的不是游戏而是学习，也是保证英语课堂教学效益的前提。

【参考文献】

[1]陈立娟.论小学英语游戏法教学[J].中学生英语，2018（16）：34-34.

[2]顾鑫洁.让游戏成为英语课堂的调味剂——关于提高小学英语游戏实效性的研究[J].基础教育论坛，2018.