语用意识下的以问导学案

施晓芬

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题或许仅仅只是一项技能，而提出新的问题，却需要有无限的创造力。在多年的语文课堂教学中，我深深地知道，只有有效、创新的课堂提问，才能撞击思维的火花，产生情感的共鸣，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。下面我就“以问导学”这一观点，来谈谈自己的想法。

一、问中求新，激发学习兴趣

古人有云：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即有喜好、有兴趣，由此可见兴趣是学习的直接动力。低年级学生的学习带有浓厚的兴趣色彩，而这种兴趣往往又是不稳定、不持久的。因此教学时，就需要教师设计新颖的问题，随时调动学生思维的主动性，激发学生的学习兴趣。如我在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，紧扣题眼，牢牢抓住课题中的“变”字，说道：“小朋友们，悄悄地告诉你：夏天姐姐是一位出色的魔术师，你想变成什么，她就能把你变成什么。你们想让夏天姐姐帮你变成不同的事物吗？”学生听到这激动人心的消息，不禁齐声说道：“想。”此时，学生的学习兴趣空前高涨，一下子就进入了情境，有了进一步与课文“谈话”的兴趣，在此基础之上，利用多媒体，展示与文本相吻合的画面，带领学生入情入境。接着，我又说道：“是呀，夏天来了，你们想变点什么呢？”学生在如此简单而又明了的问题中，通过自己与文本的对话，以及光盘中的直观演示，一下子就感受到夏天的气息，一个个精彩的答案一一呈现：“夏天来了，我想变成透明的雨滴，因为夏天很热，如果能变成小雨滴，睡在凉爽的绿叶上，一定很舒服。”“夏天来了，我想变成一条小鱼，就能自由自在地在水中游玩了，多开心呀！”“夏天来了，我想变成一只蝈蝈，为人们唱出动听的歌。”……兴趣是最好的老师，问题是最好的特效药，一个好的问题，在整节语文课中，不仅激发学生的学习兴趣，还能引导学生运用语言，更有效地学习。

二、曲中求异，激活学生思维

有效的课堂提问可以激发学生学习的动力，促进学生的思维从静止的潜隐状态转到活跃的显现状态，从而积极思考问题，积极探寻解决问题的途径和方法。在教学中，教师要避免提出一些平铺直叙，没有任何“营养”的问题，善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。如教学《母亲的恩情》一文时，学生对于课文中所包含《游子吟》这首诗中，何为“临行密密缝，意恐迟迟归。”何为“谁言寸草心，报得三春晖！”不是很理解。问题一旦遇到暗礁搁浅了，再怎么“启”也不能“发”，讲解又很费劲。于是教学时，我便采用“绕道式”的“曲”问方法。针对以上情况，我说道：“从哪些地方可以看出母亲对于孩子的关心和爱护呢？请同学们自己读读课文，找出相关的语句和段落读一读！”学生在与文本对话后，一下子就找到了相关内容，他们争先恐后地说了起来：“母亲知道孩子要出远门了，晚上很晚了，还在油灯下给他缝补衣裳，我觉得从这可以看出母亲十分关心她的孩子！”“母亲年纪那么大了，还在一针针一线线地帮孩子缝衣裳，我也觉得她很关心自己的孩子”……从学生的回答中，我深刻地感受到，他们已经理解了古诗中的意思。此时，也就不用再费劲地去解释古诗的意思了。学生在别样的方法中，已开拓了思维，知晓了课文内含的意思。“贵曲忌直”就是这个道理。

三、以虚求实，训练发散思维

发散性思维是儿童的天赋，做任何事情，他们都乐于表现得与众不同。但是，由于年龄特点的限制，他们的独立判断、自我探究的能力较弱。因此，课堂上教师的提问应使学生突破常规的禁锢，鼓励讲出自己的独立见解，迸发出求异的火花。如《问银河》一课，文本结束时，留下了一个发散性思维的空间，到银河那去作客会发生什么事？这个空间给老师教学留下了一个空白，更留下了一个训练学生语用能力的切入口，教师就可以顺势引导学生想象，“当我驾驶着中国制造的宇宙飞船，来到神秘的银河……”学生以此为开头，与同桌的小朋友展开了激烈的讨论，几分钟后，学生们妙语如珠，“当我驾驶着中国制造的宇宙飞船，来到神秘的银河，看到了一座座高楼大厦，鳞次栉比，十分壮观！”“我来到神秘的银河，看到银河的街道上，车水马龙，灯火辉煌。”…… 此时的学生思维如泉！又如教学《蜗牛的奖杯》一课时，文末提到“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。”这个结尾又为训练学生的发散思维创设了一个“空白”，给予了一个平台。教学时更让学生面对此空白处，试着想想，说说，看到现在不能飞行，只能在地上慢慢爬行的蜗牛，你想对他说些什么？再如，教学《狐假虎威》一课，文本最后给我们说明了事情的結果，也告诉了我们一个浅湿的道理。此时，我敏锐地发现，这里也是课文留给我们的一个空白点、语用点，是训练学生发散思维的一个平台，此时，我说道：“这时，老虎才发现自己被那狡猾的狐狸给骗了，过了一个星期，他们又碰在了一起……”引导学生展开丰富的想象，说说这个故事的后续。此时，学生的思路已拓宽，种种奇妙的话语也出现了。教学时，我们要巧妙利用教材创设的空白处，化“虚”为“实”，加上适当的引导，让孩子原本就超凡的想象力，插上一双有力的翅膀，迸发出更多的智慧的火花，得到更多的思维的训练。

提问的方法还有很多，如：选择式提问、揭疑式提问、诱导式提问、逆问式提问等等，在有效的课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，灵活变通，使用不同的方法，多维度，多方位地提问，引导学生积极思考，学习语言、运用语言，让我们的课堂精彩纷呈！