体验式教学在社区康复学教学中的应用

李昊祯

摘 要：体验式教学通过创建的一种情景互动的交往形式，可以加强学生在教学中的参与度，有助于培养学生的综合专业能力，提高教学效果，能够更好地为社会培养专门的社区康复专业人才。

关键词：体验式教学 社区康复学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

社区康复学的实践能力比理论知识更加重要，能够把书本中得到的知识内化到实践中去，将来才能更好的为社区康复事业做贡献。我们在社区康复学教学中更加注意培养学生的实践能力，对比理论知识，提高学生的动手能力具有更好的教学意义^[1]。通过把体验式教学导入到社区康复学的教学中的过程发现能够激发学生学习的积极性，培养学生独立思索、探究问题的能力。为进一步提高高等医学专科学校社区康复学的教学质量，我们试着将体验式教学导入教学过程，取得了良好的效果。

一、内涵

体验式教学是为了能够得到良好的教学效果，从实际的需要开始，导进、创造与学习资源相匹配的具体氛围或场景，促进学生的感官记忆，使学生精准而完美地学习实践技能的一种教学方法，重点强调教师与学生之间共同实践和临床场景的再现。体验式教学需要学生在模拟场景的学习中，结合具体案例，完成感官记忆的内化，表达自己对案例的感觉和体验，并形成自己的判断，达到知识内化，并在过程中培养学生正确的义利观。因为体验式教学模式具有以上所述的优点，所以将之应用于高等专科学校康复学的教学有很好的助力作用，在实践中我们发现体验式教学在锻炼学生实践能力方面有良好的效果，学生提前掌握面對康复病人时的各种实践能力，对学生以后能够更好地在社区从事康复工作很有作用。

二、体验式教学在社区康复学教学中的应用

研究对象：我们选取2016级康复专业 160名学生作为这次教学实践的教学对象。

教学实施：在对160名学生的社区康复学教学过程中，将之任意分为人数相同的A组和B组，各有80名，A组为实验组，B组为对照组，统计学显示，这2组学生的年龄、性别、身体状况、平时成绩等趋于一致，没有统计学上的差异。A组应用体验式教学法，B组则应用传统教学法。体验式教学中的课堂分为接诊、问话、评定、处方、治疗、再评定等很多节点。学生在每个节点中可以扮演“患者”，也可以扮演“治疗师”，扮演不同的角色可以发现不同的问题，进而解决问题，在教师的引导下认真考虑过程中有无瑕疵，实施同步改进，教师同时可以在任意环节引导学生自己讨论，达到良好的教学效果。具体包括：1、案例分析，结合情境设立，每节课使学生对情景中的病例中的每一个细节进行逐步分析，让学生就像真正的进入到工作中去一样，从而调动每一个学生学习的自主性和学习的激情。2、团队合作，从开始的每一个环节，特别是每一个病例所需要的专业康复治疗方法，要求学生能够团队合作，相互配合完成，一起讨论制订康复评定方法，讨论制定康复治疗方法，并进行分组演习，教师实时进行测验评分，在类似康复临床的实践过程中开拓每一个人的思维，提高教学效果。3、访谈，邀请医院的康复工作者、老病号来课堂上，让学生更有实际体验。

效果的评估： A组和B组学生，在期末考试中，内容为理论知识、实践技能两部分，分别有50分，总分100分， 采用统计学方法对A组和B组的最终成绩进行t检验，A组理论、实践技能平均成绩为46分、48分，B组则平均为33分和35分，结果显示：A组和B组在理论成绩和实践成绩的平均成绩（P<0.05），差异显著，对A组学生对体验式教学法的认可程度进行调查提示，学生普遍认为：体验式教学能明显提高学生的学习乐趣，更能够促进教学相长，不仅实现了理论知识的深刻理解，更极大的提高了学生的实践动手能力。

三、讨论

社区康复学是一门具有很强实践性的课程， 单单只有的理论知识并不能满足学生学习的需要，只有结合和实践知识，再加上应用体验式教学，可使康复专业的学生迅速消除对医院的生疏感，减少学生从学校到医院的过渡时间^[2]，同时有学生自己亲身参与，能增加学生自身对医患之间沟通技巧的认识^[3]。具体的作用有：1、能够增强教育与医院的同步化，可为学生提供真实的学习工作环境，提高了学生的学习效果。2、能增强对学生综合专业能力的培养，使学生在自己的体验、实践中学习，对学生知识水平的提高和价值观的形成具有重要的意义。3、体验式教学按照了人类的认知发展顺序，使学生能够在实践中认知、感受、思索、总结、形成新的认知，可以在实践过程中中培养学生的认知能力、配合能力、思考能力，增加学习的积极性。通过教学过程的研究显示，与传统的教学方法对比，体验式教学在社区康复学教学中导入以后，学生形成了自己在工作和学习中主动提出问题、研究问题、解决问题、回顾问题的良好习惯，提高学生的学习乐趣，形成了了自己主动学习的习惯，体验式教学所教育出来的学生在对理论知识的记忆和康复实践能力方面的内化更强，能够培养适应在社区康复机构工作的合格的康复人才。

参考文献

[1]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（6）：143.

[2]Chung SP， Cho J， Park YS， et al. Effects of script -based role play in cardiopulmonary resuscitation team training [J]. Emerg Med J， 2011， 28（8）： 690-694.

[3]王良君，马洪林，程晓萍.全科医学概论情景模拟式教学的实践与思考[J].教书育人：高教论坛，2015， 27（9）： 102-103.