高中数学教学中学生自主学习能力培养策略探微

江苏省徐州市铜山区棠张中学 苗 艳

随着素质教育的深化、新课改的深入，对数学教学质量的要求也与日俱增,培养学生良好的学习习惯，提升学习技巧和学习能力，比教给学生知识更重要。自主学习能力的培养是一切学习的基础，也是发展思维能力的关键，是提升能力的主要途径，促进学生的学习也有助于学生的长远发展，为终身学习提供保障。下面就如何培养高中生自主学习的问题，谈几点思考。

一、明确自主学习内容，养成良好的自主学习习惯

自主学习能力的培养，自主学习的习惯是基础，也是关键。而自主学习什么，是自主学习活动开展的依据，也是自主学习能力的前提和保障。

开展自主学习前，教师应让学生明确自主学习的内容，明确自主学习的任务以及要达成的目标，这样，学生的自主学习才有效，反之，学生的自主学习没有方向感，缺乏目标感，自主学习成为散放羊的自主活动，降低自主学习的意义，自主学习的作用也被磨灭。为此，教师应首先让学生明确自主学习什么的问题，可以通过设计自主学习提纲、规定自主学习的任务等方式，为学生确定目标，学生才会有动力、全力以赴去努力。

如必修五第一章第一节《正弦定理》的教学前，教师可以精心制作、自主学习预案，包括下面内容：

第一，学案中首先提出即将学习内容的目标。如：（1）掌握正弦定理的定义以及证明过程，能用这个定理解决简单的解三角形问题；（2）对任意三角形的边长和角度关系进行探索。

第二，提出情境问题。如：

问题一：之前学过的Rt △ABC中，∠C=90°，那么这个直角三角形的边角之间有哪些关系？

问题三：什么是正弦定理？

问题四：正弦定理中包含了哪几个等式？每一个等式中有几个量？运用正弦定理，可以解决哪些问题？

问题五：正弦定理的运用。已知△ABC中，∠C=30°，∠B=45°，求b。

……

这个教学案例中的自主学习提纲的设计有整体目标的突出，有情境问题的引领，也包括定义性的知识，如公式的推导，更注重运用知识解决问题，有效引领学生进行有效的自主学习，长期坚持并落到实处，学生的自主学习习惯会慢慢养成，自主学习能力将逐渐提升。

二、改变传统教学模式，构建自主合作探究新课堂

自主学习能力的培养，仅仅注重课前的自主预习、课后的主动复习远远不够，课堂是教学的主阵地，教师应坚守住课堂45 分钟，将课堂的主动权交给学生，构建学生自主学习、合作探究的新型课堂模式，让学生真正成为课堂的主体，鼓励学生积极参与到知识的学习和探究中。

营建学生乐于自主学习、合作探究的课堂氛围，尽量要把教材知识与生活实际巧妙结合，让数学知识贴近生活、贴近学生的生活现实，让学生感觉数学学习的价值，从而激发他们学好数学的欲望。

必修五的《不等式》的教学时，教师可以将“糖水加糖更甜”改编为数学问题：a克的糖水中加入b克的糖，其中a＞b＞0，如果再在糖水中加入m克的糖，m＞0，此时糖水更甜了，为什么？如何用不等式表示上面的关系？这个问题难度不大，又贴近学生的生活现实，让学生感觉到数学学习的作用，同时提升学生的学习兴趣，增加学好数学的主动性，问题情境的创设直接把学生带进新知识的学习和探究中。

三、引导学生自主归纳，培养学生归纳整理的能力

新型的课堂观不是教会学生多少知识，而是重点培养和发展学生的综合能力，其中自主学习能力是综合能力的主要方面之一。自主学习能力的培养，除了运用问题情境、营建自主学习氛围之外，还应该设计自主归纳的问题和任务，培养学生归纳和整理的能力。

如《基本不等式》的教学时，教师在组织学生复习后，通过例题分析进行新授，如给出例题：用篱笆围城一个面积是100 平方米的矩形菜园，那么这个矩形菜园的长、宽各为多少时，所用篱笆最短？最短的篱笆是多少？

例题给出后，教师与学生一起探讨解决这个实际问题的方法和技巧，然后引导学生归纳和总结解决这类问题——均值问题的一般方法和步骤，这个活动培养学生的反思能力，也培养学生的归纳、综合能力。在学生归纳和总结时，教师可以给予适当的点拨和指导。如对于篱笆最短的问题，指导学生这样总结：解决这类问题时，应遵循的步骤：先理解题意，设变量，设变量时，要把要求的最大值、最小值的变量定为函数等等，通过例题的自主思考和归纳方法，培养学生的归纳和整理的能力。

归纳整理能力的培养，也可以落实到每一节的结束之际，让学生反思：这节课我的收获是什么？并能用思维导图构建知识体系。单元结束之际，鼓励学生梳理单元框架、构建知识间的联系和体系，形成系统；一本书学习后，鼓励学生掩卷沉思：这本书几个章节、章节间的知识，有什么联系……久而久之，学生的自主学习能力、分析力、综合归纳能力将得到提升，综合素养全面发展。

高中数学教学关键是自主学习能力的培养，只有充分发挥自主学习能力，强化自主学习意识，数学教学质量才会不断提升。作为高中数学教师，只有立足课改，注重自主学习能力的培养，才能最终实现提高学习效率的目的。